прямоване сприйняття якого-небудь педагогічного явища, в процесі якого дослідник одержує конкретний фактичний матеріал. Спостереження проводиться за заздалегідь наміченим планом і має наступні етапи: визначення мети і завдань спостереження (для чого ведеться спостереження); вибір об'єкта, предмета і ситуації (що спостерігати); вибір способу спостереження (як спостерігати); вибір способів реєстрації (як вести записи); обробка та інтерпретація отриманої інформації (який результат). [2]
Спостереження може бути включеним (коли дослідник стає членом тієї групи, в якій ведеться спостереження) або невключення; відкритим або прихованим; суцільним або вибірковим; лонгітюдним (поздовжнім) і ретроспективним (зверненим до минулого). Основний недолік цього методу полягає в тому, що на результати спостереження впливають особистісні особливості (установки, інтереси, психічні стани) дослідника.
Бесіда, інтерв'ю та анкетування складають блок опитувальних методів. Бесіда застосовується з метою отримання необхідної інформації або роз'яснення того, що не було досить ясним при спостереженні. Важливими умовами проведення бесіди є вибір компетентних респондентів, обгрунтування і повідомлення їм мотивів дослідження. Бесіда проводиться за заздалегідь наміченим планом і ведеться у вільній формі без запису відповідей співрозмовника. [5]
Різновидом бесіди є інтерв'ювання, привнесене в педагогіку з соціології. У цьому випадку дослідник задає заздалегідь намічені питання в певній послідовності, а відповіді відкрито фіксує. Анкетування - метод масового збору матеріалу, коли респонденти дають письмові відповіді на запитання. Відкрита анкета містить питання без супроводжуючих готових відповідей. Анкета закритого типу побудована так, що на кожне питання пропонуються на вибір анкетованих готові відповіді. Змішана анкета містить елементи того й іншого типу.
Результативність методів опитування (бесіди, інтерв'ювання, анкетування) багато в чому залежить від змісту і структури задаються питань, а при очній формі - і від виниклого контакту між учасниками.
Особливе місце в системі методів дослідження займає тестування, яке здійснюється за відібраних стандартизованим питань і завданням з шкалами їх значень для виявлення індивідуальних відмінностей тестованих. Найбільш часто в педагогічних дослідженнях застосовують тести для виявлення успішності учнів і тести для визначення професійної схильності людей, а також використовують результати психодіагностичних досліджень, проведених психологами (тести досягнень, тести інтелекту, тести креативності, особистісні тести тощо).
Серед методів педагогічних досліджень велике поширення набули социометрические методи, які дозволяють вивчати приховані міжособистісні відносини в колективі.
Метод вивчення продуктів діяльності учнів (письмових, графічних, контрольних і творчих робіт) може дати інформацію про індиві...
