акладів, на думку Шишкова, полягала в недосконалість статутів, в яких випущена з уваги найголовніша мета народного просвіти - "освіта, пристосована до потреб різних станів ".
І не один Шишков так думав. Інші, наприклад граф Ламберт, також вважали, що діти різних станів не можуть бути воспітиваеми разом: і моральні якості їх різні, і знання їм потрібні неоднакові і не в однаковому розмірі. Освіта дворянства має бути абсолютно відмінно і відокремлене від освіти інших станів. Більшість членів комітету, який обговорював проект статуту гімназій 1828 року, трималося такого погляду, що при влаштуванні навчальних закладів слід взяти за правило, щоб вони складали кожному стану пристойне званню освіту, щоб "діти кожного стану отримували таке освіта, яка соделивает б їх здатними бути корисними і задоволеними в тому стані, до Якому вони при народженні своєму призначені Всевишнім промислом ". Тому комітет визначив визнати основним правилом, що переважне, але не виняткове призначення навчальних закладів полягає в наступному: а) училища парафіяльні засновуються для дітей селян, міщан і ремісників нижчого класу, б) повітові училища - для дітей купецтва, промисловців і людей вільного стану, в) гімназії - для присвячуються на різної державній службі дітей дворян і чиновників, не виключаючи, втім, і інші вільні стану, крім кріпаків і казенних селян. Державна рада справив деякі зміни в представленому проекті і постановив зробити повітові училища відкритими для людей всіх станів, щоб ці заклади були доступні і дітям тих дворян, які по бідності не можуть виховувати своїх дітей в інших закладах.
Сам імператор Микола горою стояв за клановість освіти. У рескрипті від 19 Серпень 1827 на ім'я Шишкова 2 він висловився про те, що для повної відповідності правил народного виховання потребам і положенню держави необхідно, щоб "всюди предмети вчення і самі способи викладання були по можливості соображаеми з майбутнім імовірним призначенням навчаються, щоб кожен, зі здоровими, для всіх загальними, знаннями про віру, законах і моральності, знаходив пізнання, найбільш для нього потрібні, що можуть служити до поліпшення його долі, і не бувши нижче свого стану, також не прагнув через міру височіти над тим, в якому, по звичайному течією, йому судилося залишатися ".
З таких поглядів і виникли заходи проти допуску до університетів та гімназії простих людей, а одно спроби влаштувати дворянські інститути, пансіони, реальні курси при гімназіях для різночинців та інші подібні виняткові станово-освітні заходи. Був вигаданий навіть особливий формений костюм для гімназистів-різночинців. У 1857 році були височайше затверджені наступні правила: 1) щоб кріпаки допускалися в початкові і вищі навчальні заклади лише при отриманні вільної від їх поміщиків; в іншому випадку вони можуть навчатися тільки в парафіяльних і повітових училищах, 2) щоб приватні пансіони були розділені на нижчі і середні розряди і в останні з них кріпаки ні під яким виглядом не допускалися...
