, 3) щоб у тих реальних училищах, куди приймаються кріпаки, курс словесних наук був приведений у міру училищ повітових і парафіяльних і виключено все те, що відноситься до середньої освіти; 4) щоб останню міру поширити і на приватні школи, що містяться деякими поміщиками при своїх маєтках.
Потрібно помітити, що дворянство відносилося холодно до александровским безстанові гімназіям, воно воліло їм домашніх вчителів і дворянські пансіони. Про поширенні дворянських пансіонів, в які ніякі різночинці НЕ допускалися, особливо багато і енергійно клопотав міністр Уваров. Він дбав, щоб ці дворянські інститути не повторили катерининських з їх енциклопедизм і поверховістю, але з великими правами; він вселяв дворянам, що пансіони у навчальному відношенні повинні бути абсолютно подібними гімназіям, засвоїти їх курс, лише кілька скоротивши час навчання або розширивши деякі навчальні предмети, ближче стосуються дворянського стану; що з пансіонів потрібно поступати далі до університету.
Таким чином, паралельно з гімназіями для різночинців виникли виключно дворянські гімназії - пансіони, число яких в сорокових роках минулого сторіччя дійшло до 47. Містилися пансіони на пожертви дворян. Коли ж пансіони стали слабшати і падати, дворяни волею-неволею звернулися до гімназіям, і тоді починаються спроби перетворити гімназії якщо не виключно в дворянські установи, то переважно, а для різночинців при гімназіях ж починають відкривати реальні класи з метою доставити "Продуктивної" стану засобу до придбання технічних знань. Ці реальні класи були промислового чи торгового складу, утворювали юридичні відділення, ветеринарні і т. п. У 1827 році від гімназії абсолютно були відокремлені військові корпусу, а за ними з'явилися особливі заклади для дітей штаб-і обер-офіцерів козачого війська, для кантоністів і т. д.
За звичаєм з'явилися й ідеологи відокремленого від інших станів виховання дворян. Такі були маловідомий Шестаков і вельми відомий Пнін. p> Шестаков, директор саратовських училищ, в 1803 році визнав корисним поділитися з міністром народної освіти своїми поглядами на характер і постановку народної освіти. За його спостереженнями, учні юнаки, дворянські і навіть різночинці, "всіляко поспішають", щоб не запізнитися на службу, швидше отримувати чини. У 15-16 років вважається для дворянина ганебним НЕ бути офіцером і не звертатися в світлі. Тому наші гімназії та університети "завжди будуть наповнені одними малолітніми, початківцями тільки і той час припиняють своє вчення ". Потрібно влаштувати так, щоб дворянство віддавало своїх дітей у гімназії та університети неодмінно на урочний час і раніше закінчення освіти не брало б їх зі шкіл, потрібно знищити згубне прагнення батьків "дітям прикладати літа і просити їм фальшиві атестати ", щоб скоріше визначити на служби, точніше, до чиновиробництва. Шестаков висловлював побажання, щоб з часом не тільки директора, а й вчителі гімназій були з дворян, щоб гімназії та університети призначалися...
