робить з нього оточення, його середовище. Це напрям в американській психології, для якого поняття розвитку ототожнюється з поняттям навчання, придбання нового досвіду. Великий вплив на розробку цієї концепції зробили ідеї І. П. Павлова. Американські психологи сприйняли в вченні І. П. Павлова ідею про те, що пристосувальна діяльність характерна для всього живого. Зазвичай підкреслюють, що в американській психології був асимільований павловській принцип умовного рефлексу, який послужив поштовхом для Дж. Уотсона до розробки нової концепції психології. Це занадто загальне подання. В американську психологію увійшла сама ідея проведення суворого наукового експерименту, створеного І. П. Павловим ще для вивчення травної системи. Перший опис І. П. Павловим такого експерименту було в 1897 р., а перша публікація Дж. Уотсона-в 1913 р.
Вже в перших експериментах І. П. Павлова з виведеною назовні слинної залозою була реалізована ідея зв'язку залежних і незалежних змінна, яка проходить через всі американські дослідження поведінки і його генезу не тільки у тварин, але й у людини. Такому експерименту притаманні всі переваги справжнього природничо-наукового дослідження, яке так високо цінується до цих пір в американській психології: об'єктивність, точність (контроль всіх умов), доступність для вимірювання. Відомо, що І. П. Павлов наполегливо відкидав будь-які спроби пояснити результати дослідів з умовними рефлексами посиланнями на суб'єктивний стан тварини. Дж. Уотсон почав "свою" наукову революцію, висунувши гасло: "Досить вивчати те, що людина думає; давайте вивчати те, що людина робить!" p> Американські вчені сприйняли феномен умовного рефлексу як якесь елементарне явище, доступне аналізу, щось на зразок будівельного блоку, з безлічі яких може бути побудована складна система нашої поведінки. Геніальність І. П. Павлова, на думку американських колег, полягала в тому, що йому вдалося показати, як прості елементи можуть бути ізольовані, піддані аналізу і проконтрольовані в лабораторних умовах. Розробка ідей І. П. Павлова в американській психології зайняла кілька десятиліть, і щоразу перед дослідниками виступав один з аспектів цього простого, але разом з тим ще не вичерпані в американській психології явища - феномена умовного рефлексу. p> У найбільш ранніх дослідженнях научения на передній план виступила ідея поєднання стимулу і реакції, умовних і безумовних стимулів: був виділений часовий параметр зв'язку з цим. Так виникла ассоціаністіческая концепція навчання (Дж. Уотсон, Е. Газрі). Коли увага дослідників привернули функції безумовного стимулу у встановленні нової асоціативної стимульно-реактивної зв'язку, виникла концепція навчання, в якій головний акцент було зроблено на значенні підкріплення. Це були концепції Е. Торндайка і Б. Скіннера. Пошуки відповідей на питання про те, чи залежить научіння, тобто встановлення зв'язку між стимулом і реакцією, від таких станів випробуваного, як голод, спрага, біль, які отри...
