ня їх прогностичної цінності, виявляти показники майбутніх креативних здібностей вже у немовлят, глибше вивчати вплив соціальних, культурних та ситуаційних (особливості особистості батьків, їх "спосіб життя", домашня обстановка) чинників, які, взаємодіючи з вродженими характеристиками, стимулюють або пригнічують творче самовираження дитини. p> Внесок А. Гезелла і Л. Термена в дитячу психологію полягає в тому, що вони поклали початок становленню дитячої психології як нормативної дисципліни, яка описує досягнення дитини в процесі росту і розвитку і на їх основі будує різноманітні психологічні шкали. Відзначаючи важливі результати досліджень цих вчених, необхідно підкреслити, що основний акцент вони робили на роль спадкового чинника для пояснення вікових змін. p> Нормативний підхід в дослідженні дитячого розвитку становить, по суті, класичне американське напрямок у вивченні дитинства. У рамках нормативної традиції слід шукати витоки інтересу американської психології до проблем "прийняття ролі" і "розвиток особистості ": так, в ній були вперше проведені дослідження таких важливих умов розвитку, як стать дитини і порядок народження. У 40-х і 50-х роках були розпочаті нормативні дослідження емоційних реакцій у дітей (А. Джерсилд та ін.) p> Новий інтерес до нормативного вивченню дітей різної статі виник у середині 70-х років (Є. Макобі і К. Жаклін). Всесвітньо відомі дослідження інтелектуального розвитку дитини, проведені Ж. Піаже протягом декількох десятиліть, перевірялися, осмислювалися і асимілювалися в рамках американської нормативної традиції (Дж. Брунер, Г. Бейлін, Дж. Вулвилл, М. Лоранда, А. Пінар, Дж. Флейвелл, Д. Елкінд, Б. Уайт і ін.) p> У 60-ті роки в нормативних дослідженнях відбулися нові зміни. Якщо раніше зусилля вчених були спрямовані на пошук відповіді на питання: "Як дитина поводиться?", то тепер постали нові питання: "За яких умов", "Які слідства розвитку?" Зміна аспектів дослідження, постановка нових питань спричинили розгортання емпіричних досліджень, які привели до відкриття нових феноменів розвитку дитини. Так, були описані індивідуальні варіанти послідовності появи поведінкових актів, феномени візуальної уваги у новонароджених та немовлят, роль стимуляції у підвищенні і уповільнення пізнавальної активності. Були вивчені відносини між матір'ю і немовлям НЕ тільки у людини, а й у тварин (мавп). Але велика кількість нових фактів досі не привело до вирішення основних нормативних питань: як і за яких умов відбувається психічний розвиток дитини? На думку самих американських психологів, питання стали ще більш нерозв'язними, в їх вирішенні, за словами Р. Сирса, не було видно просвіту
Ототожнення навчання і розвитку
Інший підхід до аналізу проблеми розвитку, має щонайменше тривалу історію, ніж щойно викладений, пов'язаний із загальними установками біхевіоризму. Цей напрямок має глибоке коріння в емпіричну філософії і найбільш відповідає американським уявленням про людину: людина є те, що...
