ивчення структури особистості, емоційних переживань, творчої активності людини. Обмеженим було і застосування тих експериментів і тестів, які існували в психології на початку XX ст.
Це змусило вчених шукати новий предмет і нові методи дослідження психіки. Перші школи, що зародилися в той час (структуралізм, функціоналізм, Вюрцбургська школа), проіснували недовго. Однак вони показали, що серед психологів не існує вже єдиної думки про те, що і як повинна вивчати психологія. Так почався період пошуків психології, адекватної нової ситуації і вимогам часу, який отримав назву періоду методологічної кризи (див. табл. 1).
Неможливість прийти до єдиної точки зору призвела до того, що вже в 10-30-х роках XX в. психологія розділилася на кілька напрямів, в кожному з яких був свій предмет і свій метод дослідження того, що розумілося даними психологічним напрямком під психікою. Так, в психології з'являються: глибинна психологія, біхевіоризм, гештальтпсихології, марксистська психологія, а також такі школи, як французька соціологічна, або розуміюча, психологія (див. табл. 1).
У другій половині XX в. виникають нові школи та напрямки - гуманістична психологія, генетична (або епістемологична) психологія, а також когнітивна психологія, яка сформувалася вже в 60-і роки. Це остання з з'явилися в XX ст. психологічна школа (див. табл. 1). Таким чином, можна сказати, що з середини XX в. психологія вступила в сучасний нам етап свого розвитку, для якого характерно вже не дроблення на все нові школи, а тенденція до об'єднання.
3. Основні фактори і принципи, визначають розвиток психології
Дослідження багатьох учених показали, що на розвиток психології як науки впливають кілька факторів. Ведучий з них - логіка розвитку психологічних знань - пов'язаний зі зміною її предмета, впливом суміжних з психологією наук, з розвитком принципів і категоріального ладу психології. Вже з цього короткого опису стає зрозумілим, що цей фактор досить об'єктивний і піддається науковому вивченню. Два інших фактори більш суб'єктивні, їх неможливо досліджувати так само строго і отримати однозначні відповіді. Це - соціальна ситуація розвитку науки і особливості особистості конкретного вченого. p> Вплив соціальної ситуації полягає в тому, що громадські, історичні умови, культурне і політичне оточення впливають як на зміст наукових концепцій, так і на їх поширення, допомагають розвитку наукових шкіл і напрямів або ускладнюють його. Природно, що цей вплив здійснюється опосередковано, через соціальну перцепцію, тобто через особливості сприйняття і розуміння цих соціокультурних умов вченими, науковим співтовариством у цілому.
Соціальна ситуація може вплинути на розвиток науки кількома шляхами. По-перше, вона створює умови для виникнення тієї чи іншої концепції. Наприклад, проведення реформ в 60-х роках XIX ст. в Росії, підйом національної самосвідомості сприяли появі перших психо...
