правдою у всіх своїх помислах і діях. Моральні якості дитини складають дійсне спадщина середовища, у якій він провів перші роки свого життя; це спадщина навколишніх прищеплюється в міру розвитку свідомості дитини, як і його мова, спосіб вираження, звички, звичаї і т.д.
Злим дитина буде тільки тоді, коли його дратують і ображають несправедливістю, свавіллям і неправдою. Лінь у нього є, коли його насильно змушують робити непосильну, не відповідає його знанням і підготовці, отже, логічно непослідовну роботу або роботу, сильно гнітючу його одноманітними, нудними діями. Отже, лінь з'явиться, коли насильно необхідна робота супроводжується витратою речовини, що не відповідає попередньому нагромадженню, і коли надлишок витрати порівняно з нагромадженням приведе до страждання, до виснаження і навіть до виснаженню. Знову ж, отже, не уроджений нахил викликає це явище, а неприємне, гнітюче почуття, викликане вимогами, що не відповідними силам і здібностям дитини, отже, несправедливими, довільними
Все потрібне для дитини, що може бути виконано ним самим і виконання чого відповідає його уменью, має бути надано його самодіяльності; така дрібна робота, по можливості точно виконана, доставляє звичайно йому задоволення, усього краще підготовляє до більш складної діяльності і надає йому відому впевненість у своїх силах. Чим більше він робить собі сам все необхідне, ніж раніше є у нього відомі зобов'язання, навіть відповідальність у діях, тим уважніше він буде ставитися до своїх занять і тим точніше він буде їх виконувати. При всьому цьому він повинен діяти, по можливості, не з приватних вказівкам для кожного окремого випадку, але неодмінно з власної ініціативи або тільки за коротко і просто з'ясованим йому загальним положенням. Ніколи і ні в якому разі не слід дитині показувати прийоми якої роботи, всі він повинен робити по слову і з'ясуванню. В останньому випадку необхідно тільки починати свої з'ясування з прийому, йому вже відомого, і потім з останнім логічно зв'язати невідоме. Показаний прийом переймається дитиною і може бути повторений їм абсолютно механічно; він мало зосереджує на ньому увагу і тому недостатньо свідомо його сприймає. Тим часом як, прислухаючись до з'ясування цього прийому, він повинен уявити собі спочатку все за отриманими звуковим враженням, а потім вже діяти відповідно до цього свідомого розумовому акту, видозмінюючи при цьому знайомий йому прийом, дивлячись по отриманим їм новим уявленням. При цьому діяльність його набагато більш роз'єднується за часом; на ній зосереджується велика увага, і відбувається більш свідоме напрям його дій. Все це будуть найголовніші умови для того, щоб краще керувати своїми відчуттями і почуттями і щоб привчитися до вольових проявів [10, с. 40]. p> Зазвичай занадто побоюються всяких перешкод, які дитина може зустріти при своїй діяльності, і тому намагаються усунути їх і полегшити йому роботу. Цим, навпаки, абсолютно знищують те, чого бажали досягти дан...
