самодіяльності і намагаються відмінностями і заохоченнями збудити його до продовженню. Якщо дитині постійно нав'язувати думки і судження, то цим усувається всяке збудження до його власної діяльності, тим часом як самостійним спостереженням над явищами він привчався б до сприйняття всіх окремих моментів, з яких вони складаються, і складав би собі ясне уявлення про одержуваних враженнях, привчався б роз'єднувати, по можливості, одержуване враження за часом; він засвоював би собі всі акти в тій послідовності, яка необхідна для з'ясування значення даного явища, т.ч. він звикав би логічно мислити. Розвиток дитини і складається головним чином в умінні зосереджувати увагу над одержуваним враженням і розумовою працею переборювати перешкоди до розуміння його. У тому ж випадку, коли судження дається вже готовим і повідомляються головним чином одні висновки, останні будуть засвоюватися тільки пам'яттю, замість того щоб підготовляти і розвивати у дитини точно таку ж розумову роботу, за допомогою якої добуті передані йому висновки і висновки [21, с. 21]. p> Слід відзначити, що діти охоче самі будують і ще охочіше руйнують, щоб зрозуміти, як побудована потрапила їм у руки річ. Звичайно їм дають уже готові мудрі іграшки, постачені механізмом, і виробляють різні рухи, звуки і т.п., або дають пристосовані частини і вимагають, щоб вони склали з них певні фігури або будівлі. Діти, зрозуміло, зараз же руйнують дані їм речі і прагнуть відшукати причини помічаються ними рухів чи звуків, а споруду або фігуру зроблять тільки тоді, коли вони вже підготовлені до цього на більш простих формах, інакше вимога виявиться нездійсненним, воно тільки втомить їх, і вони потім усяким способом будуть ухилятися від таких занять. Взагалі дитині приносить велике задоволення, якщо він сам помітив і з'ясував собі будь-яке явище і якщо його міркування виявляється дійсно вірним; точно так само доставляє йому найбільше задоволення те, що він сам зробив і чого досяг без вказівки інших. Все це абсолютно зрозуміло: він дозволив те, що міг, або зробив те, що відповідало його силам, отже, трата, пов'язана з цією роботою, відповідає накопичилася матеріалу, робота тому повинна доставити йому задоволення. Вимоги ж дорослих, напроти того, можуть часто перевищувати рівень його уміння і підготовки і викликати витрату, не відповідає накопиченому матеріалу; ясно, що для дитини це буде супроводжуватися стражданням, відштовхуючим його від такої роботи. Досягнутий результат уже сам по собі збуджує дитини до продовження роботи і до відшукування нової, більш складної, і немає ніякої потреби ще підсилювати ці природні стимули похвалою, відмінністю або якою-небудь нагородою, - це може тільки зашкодити дитині
Чим м'якше і обережніше звертаються з дитиною, чим більшою розумною добротою і любов'ю він оточений, тим більш м'яким і люблячим чоловіком він є, тим з більшою вразливістю він відноситься до всього навколишнього і тим більше він привчається керуватися ...
