ирішених завдань, на "Винахід велосипеда". Цей стримуючий бар'єр, виникаючи автоматично (Без контролю свідомості), не припиняє своєї дії і по вичерпанні своєї позитивної ролі (наприклад, в ситуації, що вимагає кардинально нового підходу, перегляду колишніх поглядів). Коли досягнута ступінь пізнання вже вичерпала себе, механізм дії ППБ перешкоджає переходу думки людини на більш високий щабель. Для того, щоб перехід на наступний щабель все ж стався, необхідно подолати цей бар'єр, думка вченого повинна "перескочити" перешкоду, зійти з колії. Аналізуючи хід думки вченого, коїть наукове відкриття, що розробляє нову теорію, Кедров приходить до висновку, що суть процесу наукової творчості - у сходженні від фіксування одиничних фактів (Е) до виявлення їх особливостей і розбивці на певні групи (О) і далі - від особливості О к загальності (В) (відкриттю нового закону природи). Стисло цей процес (логічний аспект наукового відкриття) виражається наступною формулою:
Е => Про => В
Дія ППБ можна позначити в цій моделі вертикальної рисою, яка зображує перешкоду, виникає на шляху переходу від особливості до загальності:
Е => Про => | В
Наукове відкриття, коли воно дозріло, полягає в подоланні "бар'єру", що можна проілюструвати наступною схемою:
Пізнавально-психологічний бар'єр виникає не тільки на найвищих рівнях діяльності людського інтелекту, таких як наукова творчість і створення нових теорій. Подібне явище виявляється і на відносно низьких рівнях розумової діяльності. У цьому випадку, зазначає Кедров, процеси, що відбуваються на нижчих елементарних рівнях, можуть служити моделями для більш складних процесів, таких як творча діяльність вчених і вчинення наукових відкриттів. Погоджуючись з цим твердженням, хочемо також відзначити, що вивчення дії ППБ і його подолання на прикладі різних за складністю і "міцності бар'єру "завдань, яке стало одним із завдань нашого експериментального дослідження, представляє особливий інтерес, оскільки дозволяє досить чітко висвітлити основні моменти процесу рішення творчого завдання. При цьому ми можемо певним чином класифікувати ці завдання, простежити як долаються бар'єри того чи іншого типу. Завдання, які були використані в нашому дослідженні, так чи інакше засновані на дії "бар'єру". Важливим, на наш погляд, є і питання про те, як не інтелектуальні якості особистості впливають на її здатність долати бар'єри різного рівня. Цей питання залишається досі недостатньо вивченим, тому йому і приділяється особливу увагу в нашій роботі.
Що ж допомагає людині подолати цей "бар'єр", зійти з звичної колії думки? Б.М. Кедрів використовує тут поняття "трампліну", називаючи так підказку, пряме запитання (у разі елементарних "Бар'єрних" завдань в експериментах) або ж будь-яку випадкову аналогію (наприклад, хімік Кекуле згадував, що завдання про з'ясування кільцевої структури бензолу він вирішив, спос...
