чнів середній і у 1 (6,7%) низький рівень. Таким чином, отримані дані свідчать про тому, що у підлітків з високим рівнем академічної успішності в основному середній рівень розвитку самооцінки. Зовсім інша картина виявилася в групі учнів з низьким рівнем академічної успішності, де школярів з високим рівнем самооцінки виявилося 8 (66,7%), учнів з середнім рівнем 4 (33,3%). Підлітків з низьким рівнем самооцінки в даній групі не виявилося. На наш погляд, це можна пояснити тим, що у цих підлітків відсутня критичність, своя точка зору при оцінюванні себе. Отримані результати методики В«Який ЯВ» (Ф. Хоппе) свідчать про те, що підлітки з низьким рівнем академічної успішності мають високий рівень самооцінки, а у підлітків з високим рівнем академічної успішності в основному середній рівень самооцінки.
Додатково для дослідження самооцінки нами була відібрана методика Т. В. Дембо-Рубінштейн в модифікації А. М. Прихожан. Згідно отриманими даними, у 5 (33,33%) учнів з високим рівнем академічної успішності виявлена ​​висока самооцінка, у 8 (53,33%) учнів - середня і у 2 (13,33%) - низька самооцінка. У групі учнів з низьким рівнем академічної успішності спостерігаються наступні результати. У 8 (66,7%) учнів висока самооцінка, у 3 (25%) середня і у 1 (8,3%) низька самооцінка.
Висновок
Аналіз результатів експериментального дослідження дозволив зробити нам наступний висновок. У підлітків з високим рівнем академічної успішності самооцінка в основному середня, тоді як у підлітків з низьким рівнем академічної успішності спостерігається неадекватно завищена самооцінка. Підводячи підсумки, можна сказати про те, що залежно від рівня академічної успішності підлітків спостерігаються відмінності в особливостях самооцінки.
Щоб уникнути проблем, породжених неуцтвом, суспільство потребує активного впровадження знання про психологічну унікальності процесів перинатального розвитку та вагітності та про заходи, що сприяють народженню здорових дітей, здатних забезпечити майбутнє нації. Серед таких можна назвати просвітницьку, психологічну та психотерапевтичну роботу з вагітними, розробку нових медичних технологій, соціально-просвітницькі програми, націлені на формування адекватних уявлень про перинатальному періоді і його наслідки.
Вивчення особистості як системи самоконтролю дозволяє побачити як фізіологічну, так і соціальну подопл.ку ряду психологічних явищ, і є перспективним напрямком для об'єднання зусиль представників природничо-наукової і гуманітарної парадигм у створенні діагностичних та корекційних методик для роботи з проявами тривожності і агресивності, все частіше зустрічаються в сучасному світі.
Список літератури
1. Добряг І.В. (2009) Сучасні тенденції розвитку вітчизняної перинатальної психології та психотерапії// Перинатальна психологія та психологія батьківства. № 2. p> 2. Бороздіна, Л. В. Що таке самооцінка? /Л. В. Бороздіна// Психологічний журнал. - 2002. - ...
