Федеральне агентство з освіти
Державне освітня установа вищої професійної освіти
Далекосхідний державний університет
Інститут психології та соціальних наук
Факультет психології
Кафедра прикладної психології
Співвідношення усвідомлюваного рівня агресивності з неусвідомлюваним рівнем у підлітків
Курсова робота
Прилепського А.В.,
студента групи 1241-В
Науковий керівник
Винничук Н.В., к.п.н.
Владивосток
2009
Зміст
Введення
1. Становлення агресивної поведінки
1.1 Агресивність і сімейні взаємини
1.2 Агресивність і взаємодія з однолітками
1.3 Вплив телебачення та ЗМІ на засвоєння агресивної поведінки
2. Особистісні (Індивідуальні) детермінанти агресивності
2.1 Риси характеру, мають відношення до агресії
2.2 Установки, цінності та агресія
2.3. Агресія і гендерний аспект
3. Емпіричне дослідження співвідношення усвідомлюваного і неусвідомлюваного рівнів агресивності у підлітків
3.1 Цілі, завдання, проведення
3.2 Результати дослідження та висновки
Висновок
Список використаної літератури
Програми
Введення
Інтерес до проблемі людської агресії носить загальний характер. Цей інтерес особливо актуальне в сучасний вік розповсюдження засобів масової інформації, без яких соціальний розвиток людини стає немислимим. Сьогодні всі російські школи навіть у найвіддаленіших районах оснащені або ж оснащуються комп'ютерними класами з можливістю виходу в інтернет. А інтернет у свою чергу, розкриваючи перед школярем величезні академічні можливості з одного боку, з іншого - несе небезпеку в особі неймовірно величезної кількості контенту, що складається зі сцен насильства, сцен порнографічного змісту і т.д. До цього контенту школяр часто має безперешкодний доступ, з легкістю обходячи встановлену на шкільному або домашньому комп'ютері блокування неучбовому сайтів.
Сучасна тенденція, що стосується проблеми насильства, підлітків та інтернету така, що підлітки мають можливість самі створювати подібний контент, використовуючи, до Наприклад, камеру мобільного телефону. Отже, з розвитком таких потужних засобів масової інформації, як інтернет, поняття шкільного буллінг і моббінга придбали новий відтінок. Підлітки мають можливість дивитися в інтернеті зняті на камеру телефону ролики, у яких вчиняється насильство, побиття чи приниження групою школярів свого однокласника. Після подібного перегляду деяких з них може прийти в голову думка, що і вони самі можуть записати подібний ролик, і тут насильство може набувати вже змагальний характер.
Насильство, що має місце в школі серед дітей та підлітків - це тема, яка не може не хвилювати. Адже школа повинна служити місцем, де діти ростуть і розвиваються. Однак, класна аудиторія, шкільні коридори та її околиці не застраховані від проявів агресії та насильства, які прориваються під час уроків, на перервах або по дорозі в школу, а часто і повністю підкоряють собі весь розпорядок дня дитини.
Поза Залежно від того, чи проявляється насильство вербально, явно чи приховано, воно ніколи не залишає суспільство байдужим і волає до заходів у. Коли школа стає місцем небезпеки для дітей, вчителі, психологи та батьки намагаються знайти вихід із ситуації. [1]
Підліткова агресивність є комплексною проблемою. Якщо повернутися до зв'язку насильства і ЗМІ, то в цьому плані огорожу підлітків від джерел насильства в ЗМІ не бачиться реально здійсненним. Адже інтернет, як засіб, що надає чи ні найсерйозніший вплив, дуже мало і недієве піддається цензуруванню і отсеиванию сайтів, що містять небезпечний контент. А відняти у підлітка саме право виходу в інтернет означає депривованих його соціальні можливості при сучасному рівні технічного прогресу.
Отже, головним рішенням даної проблеми є адекватне теперішнього часу виховання, розвиток культурних, моральних і гуманістичних цінностей у дитину. У процес соціалізації повинні бути максимально залучені інститути, які дитина відвідує з малих років і фахівці, що працюють в них.
Вбачається позитивним культивування в дитині і підкріплення раціональних і усвідомлених елементів його поведінки, акцент на усвідомленості. А застосування дидактичних методик, що стосуються процесів самоконтролю, рефлексії та самомоніторингу, може привести до стабілізації усвідомлених і неусвідомлених компонентів поведінки підлітка, їх свідомому контролю і, в майбутньому, до адекватного реагування і грамотної соціального життя.
Дана курсова робота має на меті виявити співвідношення між усвідомленими і неусвідомленими компонентами агресивних стратегій поведінки підлітків. У зв'язку з цим, ...
