и-уособлена любов. Функції матері-виховательки освоюються з неоднаковим успіхом, так як існує величезний діапазон материнських обдарувань і талантів. Тим більше все це відноситься до соціальних функцій суспільства і освоєнню молодим чоловіком-чоловіком нової для нього ролі батька В». p align="justify"> При сприятливому збігу обставин, при усвідомленому прагненні батьків виховати в дитині людини, відповідного їх педагогічному ідеалу, набуття виховних функцій може стати плідним. Може стати. Разом з тим на реалізацію цієї можливості впливає цілий ряд факторів: соціальних, сімейних, особистих. Серед них є такий, з якими зустрічаються всі батьки. Зростаючий дитина ставить перед батьками все нові і нові проблеми. Кожен батько і кожна мати опиняються перед вибором: знайти готове педагогічне рішення або вистраждати власне. p align="justify"> На становлення педагогічних спобностей батьків, на їх готовність до педагогічної діяльності в сім'ї впливає дуже багато чого: слабкий або здорова дитина, гарний чи негарний, В«зручнийВ» або примхливий, активний чи пасивний і багато іншого. В«Дитина-це сто масок, сто ролей здатного актора. Інший з матір'ю, інший з батьком, з бабусею, з дідусем, інший із суворим і з ласкавим педагогом, інший на кухні і серед ровесників, інший з багатими і з бідними, інший у буденному і в святковому одязі В». І справа тут не у свідомому лицемірстві дитини; він активний, він відчуває дорослих; він грає; він опановує нову для нього ситуацією; він приміряє до себе різні життєві ролі. p align="justify"> Стати педагогом-батьком дуже важко. І деякі вчені вважали, що батьки повинні отримати педагогічні знання, що допомагають їм без помилок займатися вихованням дитини в сім'ї. У ряді книг вони виклали свої погляди на педагогічну діяльність батьків, розкрили теорію і практику виховання та освіти дітей у сім'ї. Історія освіти і педагогіки немислима без цих книг: В«Думки про вихованняВ» Д. Локка, «ѳмейне виховання дитини і його значенняВ» П.Ф. Лесгафта, В«Батьківська педагогікаВ» В.А. Сухомлинського, В«Книга для батьківВ» А.С. Макаренко. p align="justify"> Володіння, розуміння дитини, довірчі відносини, взаємна прихильність, духовна близькість-необхідні умови для педагогічної діяльності батьків.
Професійно-педагогічна діяльність може бути визначена як соціономічної виконавська метадеятельность. Професії класифікуються за характером предмета професійної діяльності на соціономічної, біономіческіе, технономіческіе, сігнономіческіе і артноміческіе. Тепер зупинимося на питанні про те, в якому сенсі педагогічна діяльність може бути віднесена до виконавських видах діяльності. При цьому врахуємо, що кваліфікація педагогічної діяльності як метадеятельності увазі той досить очевидний факт, що зміст свідомості учня (операції, операнди) не може бути внесено туди ззовні, воно може бути вироблено в процесі здійснення навчально-пізнавальної діяльності самим учням. Тому безпосереднім предметом педагог...
