ічної діяльності є регуляція, управління, формування навчально-пізнавальної діяльності, проектування та організація діяльності учня. p align="justify"> При характеристиці педагогічної діяльності досить часто вдаються до порівняння її з діяльністю актора. Але, як правило, це обмежується метафоричним планом. Раціональний і глибинний сенс такого порівняння виявляється лише тоді, коли обидва ці види діяльності розглядаються як виконавські. Виконавська діяльність займає видне і самостійне місце в історії світової культури як необхідна в багатьох випадках форма існування художнього твору. Аналогічно йде справа і з науковою діяльністю, якщо її трактувати як спеціалізований вид виробництва знань. Поряд з тим, що наукове знання постійно утилізується різними видами промислового та сільськогосподарського виробництва, вона припускає його поширення, засвоєння, відтворення у свідомості як передумову практичної діяльності. Педагогічна діяльність у цьому контексті і є той специфічний вид виконавської діяльності, який пов'язаний з відтворенням в індивідуальній свідомості результатів наукової і художньої творчості. p align="justify"> Стосовно до виконавських видах мистецтва, тобто до таких творів, які існують в процесі виконання і для яких істотно поділ суб'єктів створення і виконання (композитор-співак, драматург-актор), нерідко вживається термін В« інтерпретація В». Він використовується для позначення процедури тлумачення художнього твору в процесі виконання. Цим підкреслюється, що виконання-не просто репродукція, копіювання, тиражування оригіналу, а своєрідний вид творчості. Інтерпретація, пояснення, тлумачення, трактування, герменевтика-ці терміни часто вживаються, і коли мова заходить про розкриття, проясненні, експлікації сенсу наукових, філософських творів, текстів. Вживання даних понять цілком виправдано і стосовно педагогічної діяльності тому, що педагог часто виступає інтерпретатором не тільки творів, створених іншими авторами, знань, здобутих іншими людьми, але і по відношенню до продуктів своєї власної діяльності. Урок, лекція, багато разів відтворні педагогом у різних аудиторіях, у взаємодії з різними контингентами учнів, кожен раз фактично є новими творами педагогічної творчості вже тому, що аудиторія-необхідний співучасник виконання. Незважаючи на тематично певний задум заняття, його методичну розробку, щоразу воно повинно розглядатися як виконання-інтерпретація. p align="justify"> Для всіх видів виконавської творчості характерні безпосередність акту творчості, збіг процесу продукту, незворотність, невоспроизводимость, непередбачуваність, варіантність, імпровізаційність. Всіма цими рисами володіє і педагогічна творчість. Стосовно до виконання художнього твору розмежовують дві фази інтерпретації: інтерпретація в процесі художнього проектування, ознайомлення (розучування) твори та інтерпретація в процесі виконання. У ставленні до педагогічної діяльності також слід розрізняти дві стадії: на першій здійснюється конструктивне офор...
