иво Гобіно і Чемберлен), які отримали свою популярність завдяки дуже спрощеною і скандальної інтерпретації історії. Це призвело до різкої критики расово-антропологічної школи, яка, тим не менш, змогла накопичити ряд корисних знань про людину, його історії, а також збагатити такі науки як археологія та біологія.
Антропологія досліджує процес виникнення рас, простежує взаємодію різних расових типів у процесі переміщення. Використовує всі свої досягнення, ідеї для підтвердження рівноцінності рас і запобігання будь-яких нових спроб відродити концепції "Наукового" расизму. p> Сплеск расових теорій, які спираються на теорію нерівноцінності інших етносів, найчастіше є наслідком кризових ситуацій у суспільстві. Найпростіше звинуватити у своїх бідах людини, яка відрізняється за зовнішності. Так, наприклад, в Росії звинувачують приїжджих з Кавказу, Азії у тому, що через них не вистачає робочих місць, вони є розповсюджувачами наркотиків, злочинності і так далі. У кожному державі знаходять тих, кого можна звинуватити у своїх проблемах. Цьому також часто сприяють ЗМІ, політичні партії, фільми, музика і т.д. Особливо сугестивні в цьому відношенні підлітки, психіка яких ще не стійка. Даний вік відзначається бажанням здійснювати неоднорідні вчинки, бути помітним, що зумовлено низьким рівнем знань про расизм. Велика частина молодих людей з віком перестають захоплюватися ідеями меншовартості інших рас, розуміючи, що зовнішність це не показник. Однак ці ідеї можуть виступати способом вирішення власних внутрішніх протиріч, які об'єктивуються, переносяться на представників інших етносів.
Таким чином, можна сказати, що расово-антропологічна школа має як позитивні сторони, так і негативні. Не можна зводити всі досягнення расово-антропологічної школи тільки до виникнення расизму, який є більшою мірою продуктом політичного, економічного, психологічного розвитку суспільства.
Висновок
Аналіз наукової літератури дозволив зробити висновок, що всі технології соціальної реабілітації бездоглядних та безпритульних дітей та підлітків, що грунтуються на педагогічному підході, включають в себе поняття "норми", "соціалізації" і "адаптації". Що лежить в основі процесу соціалізації засвоєння соціального досвіду стає джерелом розвитку особистості, яка не тільки суб'єктивно засвоює цей досвід, але й активно його переробляє. У цьому аспекті процес адаптації особистості слід розглядати як активно розвиває, а не тільки як активно пристосувальний. Соціальна адаптація сприяє розвитку та змістовному збагаченню особистості, соціального середовища, соціальної природи людини. Тому вона повинна розглядатися як прояв людської природи, її продовження і реалізація.
Список літератури
1. Чебоксаров М.М., Чебоксарова І.А. (2007) Народи. Раси. Культури. М.: Наука. 1971. p> 2. Раси і расизм. Історія і сучасність. М.: Наука, 2008. p> 3. Клакхон...
