су недоліків .
Дитина не народжується на світ з якимось ставленням до себе. Як і всі інші особливості особистості, її самооцінка складається в процесі виховання, в якому основна роль належить сім'ї та школі. p align="justify"> Діти з високою самооцінкою відрізняються активністю, прагненням до досягнення успіху як в науці, і громадській роботі, так і в іграх.
Зовсім по-іншому поводяться діти з низькою самооцінкою. Їх основна особливість - невпевненість в собі. У всіх своїх починаннях і справах вони чекають тільки неуспіху. p align="justify"> не виявило зв'язку між самооцінкою дитини і кількістю часу, який батьки проводять разом з ним. Головніший - не скільки, а як спілкуються батьки з дитиною. Важливо дбайливе, шанобливе ставлення батьків до особистості дитини, їх інтерес до життя сина чи дочки, розуміння характеру, смаків, знання друзів. У сім'ях, де виховувалися діти з високою самооцінкою, батьки, як правило, залучали дітей до обговорення різних сімейних проблем і планів. До думки дитини уважно прислухалися і ставилися до нього з повагою і тоді, коли воно розходилося з батьківським. p align="justify"> Зовсім інша картина відкрилася в сім'ях, де жило більшість дітей із зниженою самооцінкою. Батьки цих учнів не змогли скільки-небудь змістовно охарактеризувати своєї дитини. Ці батьки включаються в життя своїх дітей тільки тоді, коли вони створюють для них певні труднощі; найчастіше поштовхом до втручання служить виклик батьків до школи. p align="justify"> З вступом до школи в житті дитини починається нова смуга; провідною формою його діяльності стає навчальна діяльність з її особливим режимом, особливими вимогами до його нервово-психічної організації і особистісним якостям. Результати цієї діяльності оцінюються особливими балами. p align="justify"> Тепер вже саме це визначає його обличчя і місце серед інших людей. Успіхи і невдачі в навчанні, оцінка вчителем результатів його навчальної праці починають визначати і ставлення дитини до самої себе, тобто його самооцінку. Психологи та педагоги спеціально вивчають вплив, який оцінки вчителя надають на дитини. p align="justify"> У ході навчально-виховного процесу у школярів поступово зростає критичність, вимогливість до себе. Першокласники переважно позитивно оцінюють свою навчальну діяльність, а невдачі пов'язують тільки з об'єктивними обставинами. Другокласники і особливо третьокласники відносяться до себе вже більш критично, роблячи предметом оцінки не тільки хороші, а й погані вчинки, не тільки успіхи, але й невдачі у навчанні. p align="justify"> Поступово зростає і самостійність самооцінок. Якщо самооцінки першокласників майже повністю залежать від оцінок їх поведінки і результатів діяльності вчителем, батьками, то учні других і третіх класів оцінюють досягнення більш самостійно, роблячи, як ми вже говорили, предметом критичної оцінки і оцінну діяльність самого вчителя (чи завжди він прав, об'єктивний Чи)....
