ки індивіда в групі. Він підкреслює вплив на зовнішні схеми підкріплення таких установок, як віра, очікування, інструкції. Згідно А. Бандурі, поведінкова реакція не включається автоматично зовнішнім подразником, як це відбувається у роботів або машин. Ми можемо регулювати і направляти наше власне поведінку, представляючи або уявляючи собі ще не пережиті його наслідки. Замість того, щоб вчитися на власному досвіді отриманих підкріплень, ми вчимося за допомогою моделювання, спостерігаючи за іншими людьми і приміряючи на себе їх моделі поведінки. p align="justify"> Аналогічно теорії А. Бандури, Дж. Роттер вважав, що всі люди сприймають себе істотами, що володіють свідомістю, здатними впливати на ті переживання, які впливають на наше життя. І зовнішні подразники, і що забезпечує ними підкріплення можуть впливати на людську поведінку, але сутність і ступінь цього впливу визначаються когнітивними чинниками. У відповідності з концепцією В«локусу контролюВ», яку сьогодні теоретики гуманітарних наук вважають В«однією з найбільш широко досліджуваних концепцій у психології і в інших соціальних наукахВ» В«деякі люди вірять, що підкріплення залежить від їхньої поведінки; про таких людей говорять, що у них є внутрішній локус контролю. Інші вірять, що підкріплення визначається тільки зовнішніми чинниками; ці люди мають зовнішній локус контролю поведінки В». Дослідження Дж. Роттера показали, що люди з внутрішнім локусом контролю виявляються більш здоровими фізично і душевно; отримують кращі оцінки при навчанні і вважають, що в житті у них є більш широкий вибір можливостей; володіють хорошими соціальними навичками, користуються популярністю і мають більш високий рівень самооцінки, ніж люди із зовнішнім локусом контролю. Крім того, роботи Дж. Роттера припускають, що локус контролю особистості закладається в дитинстві на основі того, як батьки або вихователі поводяться з дитиною. p align="justify"> Питаннями своєрідності людської обумовленості займався не менш відомий в порівнянні з А. Бандурою американський вчений Дж. Мід. Так, дослідження етапів входження дитини у світ дорослих привели Дж. Міда до думки про те, що особистість дитини формується в процесі його взаємодії з іншими, у спілкуванні з якими він приймає різні В«рольовіВ» позиції. Таким чином, його особа є як би об'єднанням різних ролей, які він на себе бере. Велике значення, як у формуванні, так і в усвідомленні цих ролей має гра, в якій діти вперше вчаться приймати на себе різні ролі і дотримуватись певних правил. p align="justify"> Теорія Дж. Міда називається також і теорією очікування , в силу того, що на його думку, діти програють свої ролі в залежності від очікувань дорослого. Саме залежно від очікувань і від минулого досвіду (спостереження за батьками, знайомими) діти по-різному грають одні і ті ж ролі. Так, роль учня дитина, від якої батьки очікують тільки відмінних оцінок, грає по-іншому, ніж дитина, якого В«здалиВ» до школи ті...
