во господарсько-організаторські, виконуються іншими особами), які умовно ділять на наступні групи.
. Експертно-консул'татівние: тренер виступає як фахівець, вчитель, що володіє великими знаннями зі спеціальних питань (методикою навчально-тренувального процесу, тактиці ведення змагальної боротьби, станом спортивного інвентарю тощо), а при роботі з дитячими кол-лек сіпамі він повинен володіти певною ерудицією та з інших питань, що не відносяться до його професії.
. Проектувальні: тренер повинен вміти здійснювати перспективне і поточне планування. Особливо слід відзначити вміння створювати в учнів перспективу, це значно підвищує їх самовіддачу. p align="justify">. Господарсько-організаторські (адміністративні): постачання спортсменів інвентарем, спортивною формою, оренда спортивних баз для занять, розміщення спортсменів на зборах і змаганнях, організація лікарського і психофізіологічного контролю над станом спортсменів тощо
. Представництво: з одного боку, тренер є для команди представником керівництва, а з іншого - він сам представляє команду перед вищими інстанціями (спорткомітетом і т. п.). p align="justify">. Виховна: насамперед цілеспрямований вплив на спортсменів, але ця функція здійснюється підчас стихійно, в силу наслідування учнів своєму вчителеві. Учні, особливо в юнацькому віці, прагнуть ідентифікуватися з тренером, легко і з готовністю сприймають його установки, цінності, відносини та особливості поведінки. У зв'язку з цим дуже важливо, щоб тренер мав соціально позитивними рисами особистості. Адже, за словами К. Д. Ушинського, В«найголовніше завжди залежатиме від особистості безпосереднього вихователя, стоїть обличчям до обличчя з вихованцем: вплив особистості вихователя на молоду душу становить ту виховну силу, яку не можна замінити ні підручниками, ні моральними сентенціями, ні системою покарань і заохочень В». p align="justify">. Пізнавальна (гностична): пізнання психологічних особливостей учнів, без чого не можна встановити з ними взаєморозуміння. p align="justify"> У процесі такого пізнання тренеру доцільно дотримуватися таких правил:
вивчати учнів треба в природних умовах тренувального та змагального процесу. Однак при цьому треба не тільки вивчати школяра, а й виховувати вивчаючи;
слід, перш за все, знаходити головні риси учня (В«основні осі і пружиниВ»;
окремі особливості особистості спортсмена потрібно розглядати на тлі всієї особистості в цілому. Наприклад, не можна оцінювати його наполегливість у відриві від спрямованості його особистості, так як наполегливість може проявлятися і заради досягнення негативної мети;
важливо виявити позитивні риси юного спортсмена, на які треба спиратися при його вихованні та навчанні (не випускаючи з виду та його негативні риси);
не треба поспішати з оцінкою спортсмена, допускаю...
