йде від практично дієвого до чуттєвого і надалі до розумовому. Крім того, аналіз починається як частковий і поступово стає комплексним і системним. Синтез розвивається від простого, підсумовуючого до більш широкого і складного. Аналіз для молодших школярів є більш легким процесом і розвивається швидше, ніж синтез, хоча обидва процеси тісно пов'язані (чим глибше аналіз, тим повніше синтез). Порівняння в молодшому шкільному віці йде від несистематичного, орієнтованого на зовнішні ознаки, до планового, систематичного. При порівнянні знайомих предметів діти легше помічають подібність, а при порівнянні нових - відмінності. p align="justify"> Уява. У 1 класі уяву спирається на конкретні предмети, але з віком на перше місце виступає слово, що дає простір фантазії. p align="justify"> Мова. Мова молодшого школяра різноманітна за ступенем довільності, складності, планування, але його висловлювання дуже безпосередні. Часто це мова-повторення, мова-називання, у дитини може переважати стисла, мимовільна, реактивна (діалогічна) мова. Особливістю розвитку мовлення в молодшому шкільному віці є формування писемного мовлення, хоча вона багато в чому бідніша усній, одноманітніше, але при цьому більш розгорнута. p align="justify"> Таким чином, в центр психічного розвитку висувається формування довільності (планування, виконання програм дій і здійснення контролю). Відбувається вдосконалення пізнавальних процесів (сприйняття, пам'яті, уваги), формування вищих психічних функцій (мови, письма, читання, рахунку), що дозволяє дитині молодшого шкільного віку робити вже більш складні, порівняно з дошкільником, розумові операції. За сприятливих умов навчання і достатньому рівні розумового розвитку на цій основі виникають передумови до розвитку теоретичного мислення і свідомості. p align="justify">
3. Сучасний урок англійської мови
В даний час проблема викладання іноземної мови в школі є актуальною. Перед викладачами іноземної мови стоїть завдання сформувати особистість, яка буде здатна брати участь у міжкультурної комунікації. Важливо формувати комунікативну компетенцію, що включає в себе як мовну, так і соціокультурну компетенцію. Володіння соціокультурного фону дуже значимо, тому що без нього не можна сформувати комунікативну компетенцію навіть в обмежених межах. Тому необхідно мати уявлення про соціокультурні особливості країни мови, що вивчається. Вивчення культури та мови несе в собі не тільки загальноосвітні ідеї, але й одночасно забезпечує розвиток особистості, підтримує мотивацію учнів. Перед викладачами стоїть завдання формування саме позитивної мотивації, необхідно пов'язати її з пізнавальними інтересами учнів, потребою в оволодінні новими знаннями, вміннями, навичками. (12, с.44)
Урок - це основна організаційна форма навчання в школі. Він є не тільки важливою організаційної, а й, перш за все, педагогічної одиницею процесу навчання і виховання. Кожен урок вносить свій...
