індивіда у своїй самоцінності, значущості. Таким чином, самооцінка-це особистісне судження про власну цінність, що виражається в установках, властивих індивіду, а низька самооцінка передбачає неприйняття себе, самозаперечення, негативне ставлення до своєї особистості. Підліток може посилювати соціально бажані і виключати соціально неприйнятні форми поведінки, і це надає певний вплив на його самосприйняття [9]. p> Можна виділити головні, на мій погляд, чинники розвитку наркотичної залежності:
В· Стрес;
В· Цікавість; p> В· Сугестивність; p> В· Педагогічна занедбаність, інфантильність;
В· Недостатнє розвиток навичок поведінки в умовах проблемних життєвих ситуацій [10].
Як показують дослідження, підлітки розрізняються рівнем стресостійкості: діти, володіють індивідуальною здатністю, навиком або умінням переборювати стресові ситуації, трансформувати їх у різного роду пошукову активність значно стійкіші до наркотиків, чим діти, що не вміють цього робити. Дане особистісне якість може бути сформовано психологічними засобами і служити цілям профілактики наркоманії.
В«Стрес можна визначити як стан організму і особистості, що виникає в результаті невідповідності між навантаженням і наявними в наявності ресурсами, супроводжуване такими емоціями, як страх, гнів, пригніченість, шоковими реакціями і т.д. В»[11]. p> Цікавість - один з людських "пороків", заради якого люди долають немислимі перешкоди і ставлять під загрозу власне життя. Часто очікування виявляються значніше результату. Інтерес-це самий сильний мотив особистості, т.к., по-перше, є особистісне ставлення (і, отже, суб'єктна активність) до об'єкта інтересу, а по-друге, особистість так починає будувати ситуацію, що її ресурси обов'язково проявляються на шляху досягнення об'єкта цікавості. p> Однак цікавість прямо пов'язане з сугестивністю: чим вище сугестивність, тим більше цікавість. p> Завданням профілактичної роботи є усвідомлення підлітком причин власної залежності, розвиток стійкості самооцінки і розвиток у підлітка навичок самостійного прийняття рішень. p> Педагогічна занедбаність безпосередньо пов'язана з недоліками у розвитку Я - концепції. Упущення у вихованні виявляються одним з поширених чинників, які обумовлюють формування наркотичної залежності. Цей вплив може бути як прямим, так і опосередкованим. p> Прямий вплив педагогічної занедбаності виражається в тому, що дитина не отримує елементарних знань про небезпеку навіть одиничного прийому наркотиків. Найчастіше це пов'язано з неписьменністю батьків у цьому питанні, але може також бути наслідком того, що у батьків тема наркоманії стає забороненою, вона ними заперечується в силу того переконання, що "їхня дитина ніколи не стане наркоманом ". Крім того, педагогічна занедбаність може бути прямим умовою наркотизації підлітка, якщо за дитиною не ведеться спостереження, якщо батьки не мають уявлення, де і з ким спілкується їхній син або дочка. У цьому випадку для підлітка відкривається безмежний світ, де не існує батьків і вчителів, норм і правил, а, отже, немає контролю, стримуючого його імпульсивні спонукання на шляху угамування інтересу, в даному випадку, до наркотикам.
Опосередковане вплив педагогічної занедбаності проявляється насамперед у тому, що підліток, не засвоїв норм і правил існування в соціумі, часто стикається з цим соціумом, які вимагають від нього заздалегідь заданих реакцій. Однак підліток з недоліком виховання не вміє вести себе відповідно до вимогами середовища, і не зустрічаючи очікуваної реакції від інших людей на своє поведінку, він переживає фрустрацію. Так народжується напругу, що він, та кже з-за нестачі виховання, знімає соціально неприйнятними способами - алкоголем або наркотиками [12]. p> В«Крім того, результатом педагогічної занедбаності є інфантильність підлітка: це недостатній розвиток "внутрішнього Батька" - субстанції самоконтролю підлітка, що грає чималу роль у формуванні в особистості таких якостей, як стресостійкість, критичність, відповідальність за власні вчинки, активність у досягненні цілей і т. д. Завдання профілактичної роботи в даному випадку - робота з конкретними клієнтськими випадками В»[13]. Недостатній розвиток навичок поведінки в умовах життєвих проблемних ситуацій.
Навики поведінки в умовах життєвих проблемних ситуацій є показником підліткової комунікативної компетентності. Під комунікативною компетентністю зазвичай розуміється здатність встановлювати і підтримувати контакти з іншими людьми. Для підлітків найбільш значущою стає сфера спілкування з однолітками; для них робиться важливим познайомитися з вподобаним людиною, вільно почувати себе в компанії, розділяючи норми і правила значущої для нього групи. Часто перешкодою тут є невпевненість підлітка у своїх силах, страх бути не прийнятим і т.д., і тоді будь-яка ситуація спілкування стає стресової [14]. p> Тому важливо для підлітка виробити у себе почуття впевненості в собі, яке може бути придбан...
