лях ранжирування і відбору з урахуванням результатів за іншими методиками, застосовуються зворотні бали: саме успішне виконання оцінюється 5 балами, саме неуспішне - 1 балом, тому що в більшості інших методик дотримується пропорційна система оцінок: чим успішніше - тим більшу кількість балів нараховується.
Високий рівень - 1-2 бали
Середній рівень - 3 - 4 бали.
Низький рівень - 5 балів.
Висновок . За результатами методики "Імітація написаного тексту" успішність оволодіння навичками письма і малюнка 36,6% дітей мають високий рівень; середній - 46,7%; низький - 16,7%.
В
№ 4. Методика "Умовиводи"
Дана методика (Е. Замбацявічене, Л. Чупров та ін) дозволяє досліджувати здатність дитини робити умовиводи за аналогією з пропонованим зразком. Виконання завдання вимагає сформованості вміння встановлювати логічні зв'язки і відносини між поняттями. Можлива діагностика вміння дитини зберігати і використовувати заданий спосіб міркування. Відносини між поняттями в кожному завданні різні, і, якщо дитина не здатний ще виділяти суттєві ознаки в поняттях, він будуватиме умовивід на основі попередньої аналогії, що призведе до помилкового відповіді. Таким чином, успішність виконання завдань методики дозволяє робити висновки про рівень розвитку словесно-логічного мислення за таким показником як логічне дія - "умовивід". p align="justify"> Обстеження проводиться в індивідуальній формі, час на відповіді не обмежується. У разі явних труднощів у дитини психолог не повинен наполягати на відповіді і тактовно перейти до наступного завдання. Текст завдань надрукований (або написаний) крупно на аркуші паперу. Психолог вголос чітко читає завдання, дитина, якщо він уже вміє читати, може стежити за текстом. p align="justify"> Завдання виконується в кілька етапів. На першому етапі дитині повідомляється наступне: "Зараз ми з тобою будемо підбирати слова один до одного. Наприклад, огірок - овоч. Треба підібрати до слова "гвоздика" таке, яке підходило б так само, як слово "овоч" до слова "огірок". Слова такі: бур'ян, роса, садок, квітка, земля. p align="justify"> Другий етап (після паузи). "Давай спробуємо: огірок - овоч; гвоздика -?". Після паузи зачитуються всі слова. "Яке слово підходить?" - Запитуємо дитини. Додаткових питань і пояснень давати не слід. p align="justify"> За виконання завдань можлива стимулююча допомогу. Якщо у дитини виникає невпевненість у відповіді, можна запропонувати йому подумати ще і дати правильну відповідь. Така допомога враховується при нарахуванні балів. Чим швидше дитина відмовиться від допомоги і почне самостійно виконувати завдання, тим вище його здатність до навчання, отже, можна вважати, що він швидко запам'ятовує алгоритм вирішення задачі і може діяти за зразком. br/>
№ образецзаданиеоценка1Огурец: овощГвоздіка: бур'ян, роса, садок, квітка, земля2Огород: морковьСад: паркан, гриби, яблуня, колодязь, скамейка3Учітель: ученікВрач: окуляри, лікарня, палата, хворий, лекарства4Цветок: вазаПтіца: дзьоб , чайка, гніздо, пір'я, хвост5Перчатка: рукаСапог: панчохи, підошва, шкіра, нога, щетка6Темний: светлийМокрий: сонячний, слизький, сухий, теплий, холодний7Часи: времяГрадуснік: скло, хворий, ліжко, температура, врач8Машіна: моторЛодка: річка, маяк , вітрило, хвиля, берег9Стол: скатертьПол: меблі, килим, пил, дошки, гвозді10Стул: деревяннийІгла: гостра, тонка, блискуча, коротка, сталева
Обробка результатів
Оцінка успішності виконання завдань проводиться таким чином.
1 бал - виконання завдання з першого пред'явлення;
0,5 бала - завдання виконано з другої спроби, після того, як психологом була надана допомога.
Інтерпретувати кількісні результати можна з урахуванням даних Л. Переслені, Є. Мастюкова, Л. Чупрова.
Високий рівень - 7 і більше балів : у дітей сформована така розумова операція, як умовивід.
Середній рівень - 5 - 7 балів: виконання розумової операції здійснюється дітьми в "зоні найближчого розвитку". У процесі навчання, в початковий період, корисно давати таким дітям індивідуальні е завдання з розвитку розумових операцій, надаючи мінімальну допомогу.
Низький рівень - менше 5 балів : у дітей практично відсутні навички розумових операцій, що висуває особливі вимоги до розвитку у них навичок логічного мислення в навчальної пізнавальної діяльності.
