в) можуть бути спрямовані на задоволення специфічних пізнавальних інтересів школярів в областях, як би виходять за рамки обраного ними профілю, але сприяють їх різнобічному особистісному розвитку. Наприклад, якщо для школярів, що навчаються у класах негуманітарного профілю, виявляться цікавими елективні курси з області образотворчого мистецтва, зарубіжної літератури; для учнів гуманітарного профілю - курс В«Інформаційний бізнесВ». Нарешті, учням будь-якого профілю надзвичайно корисними в плані їх розвитку можуть опинитися такі практико-орієнтовані курси, як: В«Основи раціонального харчуванняВ», В«Основи споживчої культуриВ», В«Сучасний етикетВ» і т. п. [23]
Співвідношення обсягів базових, профільних і елективних курсів у відсотках може бути приблизно таким: 50-30-20.
Таким чином, профіль - це та чи інша комбінація (поєднання) базових, профільних і елективних курсів, що відповідає загальним вимогам щодо норм навчального навантаження:
мінімальних обсягів навчального часу, що задається базовим навчальним планом (33 години на тиждень);
нормам санітарної навантаження (36 годин на тиждень).
Як вважає більшість авторів, нинішній базовий мінімум може (і повинен) бути знижений, а профільний - підвищений. Тому для кожного предмета, що викладається в середній школі, необхідний стандарт на базовому та на профільному рівні. Розробка таких стандартів ведеться. Що стосується змісту елективних курсів, то воно може описуватися у формі зразкових навчальних програм; стандартизації ці курси не підлягають. p align="justify"> Серед найбільш часто зустрічаються проблем такі:
Чи не підготовлена ​​нормативно-правова база переходу на профільне навчання.
Немає достатнього наукового обгрунтування певного і готового до реалізацій змісту профільного навчання.
Особливе питання - програмно-методичне забезпечення елективних курсів і курсів передпрофільне підготовки. З одного боку, чудово, що концепцією передбачено курси, які не підлягають стандартизації. Можливість представити зміст елективних курсів у вигляді зразкових навчальних програм значно збільшує варіативність освіти, розширює свободу творчості педагогів. Інакше шкільні вчителі будуть поставлені перед необхідністю в масовому і причому в терміновому порядку розробляти авторські елективні курси, не кажучи вже про авторські курсах передпрофільне підготовки, які спочатку носять індивідуалізований характер [25].
не визначена еталонний і просто необхідний рівень загальної та предпрофессиональное компетентності, достатній для продовження освіти.
Існує небезпека вихолощення змісту в непрофільних класах, ...
