яка вона є. Витягувати з неї уроки, завжди пам'ятати тих, хто створив російське держава, відстоював його гідність, робив його великим, потужним, могутнім. Ми збережемо цю пам'ять, і ми збережемо цю зв'язок часів. І все хороше з нашої історії, все краще ми передамо нашим нащадкам ". p align="justify"> Суть нової парадигми історичного процесу, обумовленої потребою сучасного суспільства і досягненнями гуманітарного знання, - у висуванні на перший план людського виміру історії. Тобто уявлень про людину як вищої цінності, стрижня, навколо якого розгортаються історичні події, їх оцінка з точки зору того, що вони дали для поліпшення життя людей, забезпечення їх прав і свобод. p align="justify"> Важливо підкреслити, що нове бачення історичного процесу передбачає подолання інерції колишніх уявлень про одномірності його динаміки, виходити з багатоваріантності, альтернативності, об'єктивно властивою вітчизняному розвитку. Відтворення в навчальному курсі альтернатив вітчизняного історичного процесу, відомих сучасникам досліджуваної епохи, дозволяє не тільки об'ємніше, реалістичніше, а значить, вірніше уявити живу тканину минулого, а й сформувати більш адекватне, глибоке уявлення про зміст історичного життя, витягти з неї повноцінні уроки.
Сучасна концепція історичної освіти потребує також більше приділяти уваги повсякденному житті росіян в різні історичні епохи. Адже повсякденний світ - це світ, в якому люди живуть, народжуються і вмирають, радіють і плачуть, люблять і ненавидять. Повсякденність, немов повітря, яким дихає людина. p align="justify"> Уроки з історії можна витягти лише в тому випадку, якщо ми повернемо мораль в історію. Період самопізнання людської історії почався лише з визнання права за істориком не тільки розуміти, а й судити історичні події. Збереження Росії та світової цивілізації вимагають від нього не тільки обліку наукових аспектів історичних явищ, але і чітких морально-етичних позицій при їх вивченні. p align="justify"> Сучасні технології та інноваційні методи містять невичерпні можливості вдосконалення методів навчання історії. У школах треба ширше застосовувати ділові ігри та "круглі столи", моделювання історичних альтернатив і комп'ютерних технологій, сучасні методи роботи з текстом підручника. p align="justify"> Проблема підручників з історії в останні роки хвилює громадськість не тільки Росії, але й інших країн Європи. Наочний приклад тому публікації матеріалів Ради Європи з даного питання. "Кожна країна, - йдеться в них - публікує підручники під назвою" Історія Європи ", але лише деякі з них насправді виправдовують назву. Вони не зачіпають Європу в цілому, а тільки суперництво окремих європейських імперій або розвиток окремих європейських країн ". p align="justify"> Для виправлення зазначених недоліків Рада Європи сформулював деякі практичні рекомендації. Він, зокрема, вважає, що навчальні плани, підручники та викладання історії повинні відповідати таким критеріям:
