наступній вправі діти розкладають по три фігури різного розміру в зростаючому або спадному порядку. p align="justify"> Потім можна запропонувати дітям розглянути фігури, що лежать в індивідуальних конвертах, розкласти однакової форми рядами і запропонувати розповісти, у кого яких скільки.
На наступному занятті діти отримують вже неоднакові набори фігур. Вони, розбираючи свої комплекти, повідомляють, у кого які фігури і скільки їх. При цьому доцільно тренувати дітей і в порівнянні кількості фігур: В«Яких фігур у тебе більше, а яких менше? Порівну Чи є у вас квадратів і трикутників? В»І т.п. Залежно від того, як скомплектовано геометричні фігури в індивідуальних конвертах, між їх кількістю може бути встановлено рівність чи нерівність. p align="justify"> Виконуючи це завдання, дитина порівнює кількість фігур, встановлюючи між ними взаємно однозначна відповідність. Прийоми при цьому можуть бути різні: фігури в кожній групі розташовуються рядами, точно одна під інший, або розташовуються парами, або накладаються один на одного. Так чи інакше, встановлюється відповідність між елементами фігур двох груп і на цій основі визначається їх рівність чи нерівність. p align="justify"> Подібним же чином організовуються вправи на угрупування і порівняння фігур за кольором, а потім за кольором і розміром одночасно. Таким чином, постійно змінюючи наочний матеріал, отримуємо можливість тренувати дітей у виділенні істотних і несуттєвих для даного об'єкта ознак. Аналогічні заняття можна повторити в міру того, як діти будуть дізнаватися нові фігури. p align="justify"> З новими геометричними фігурами дітей знайомлять шляхом порівняння з уже відомими:
прямокутник з квадратом,
куля з колом, а потім з кубом,
куб з квадратом, а потім з кулею,
циліндр з прямокутником і колом, а потім з кулею і кубом. p align="justify"> Розглядання і порівняння фігур проводять у певній послідовності:
а) взаємне накладення або додаток фігур; цей прийом дозволяє чіткіше сприйняти особливості фігур, подібність і відмінність, виділити їх елементи;
б) організація обстеження фігур осязательно-руховим шляхом і виділення деяких елементів і ознак фігури; ефект обстеження фігури в значній мірі залежить від того, направляє Чи вихователь своїм словом спостереження дітей, вказує чи, на що слід дивитися , що дізнатися (напрям ліній, їх зв'язок, пропорції окремих частин, наявність кутів, вершин, їх кількість, колір, розмір фігури однієї і тієї ж форми тощо); діти повинні навчитися словесно описувати ту чи іншу фігуру;
в) організація різноманітних дій з фігурами (катати, класти, ставити в різні положення); діючи з моделями, діти виявляють їх стійкість або нестійкість, характерні властивості. Наприклад, діти пробують по-різному ставити кулю і циліндр і виявляють, що циліндр може стояти, може леж...
