="justify"> Дітей починає цікавити, як називається та чи інша фігура. Тому дорослі в ході таких ігор повинні ненав'язливо називати В«іменаВ» геометричних фігур. З цією метою на першому етапі треба використовувати як звичні для дітей назви предметів (наприклад, В«яйцеВ»), так і загальноприйняті геометричні терміни (В«овалоїдВ»). Причому, звична назва має бути В«придуманоВ» самою дитиною, а не нав'язане йому дорослим. p align="justify"> Дітям зовсім не обов'язково повторювати геометричні терміни за дорослими. Коли малюки грають з предметами, геометричними фігурами, досліджують їх, чують їх назви, то вони поступово накопичують необхідний досвід і з 3-4 років вже здатні розрізняти геометричні фігури за характерними ознаками і назві. p align="justify"> Знайомлячи з геометричними фігурами, їх пред'являють попарно. Спочатку дитина сприймає кожну фігуру відокремлено, не помічаючи подібності та відмінності між фігурами. Тому на наступних заняттях коло і квадрат, що знаходяться у вихователя, будуть відрізнятися від кола і квадрата у дітей спочатку за кольором, потім за величиною, а потім і за кольором, і за величиною. Завдання залишиться колишнім: В«Покажи те ж, що у менеВ». Таким чином, дитина поступово починає абстрагувати форму від інших ознак предметів. p align="justify"> Вихователь показує фігуру, називає її, просить дітей взяти в руки таку ж. Потім педагог організовує дії дітей з даними фігурами: прокотити коло, поставити, покласти квадрат, перевірити, чи буде він котитися. Аналогічні дії діти виконують з фігурами іншого кольору і розміру. p align="justify"> На закінчення проводяться два-три вправи на розпізнавання і позначення словами фігур (В«Що я тримаю в правій руці, а що в лівій?В»; В«Дай ведмедику коло, а петрушці квадратВ»; В«На верхню смужку покладіть один квадрат, а на нижню багато кіл В»і т.п.).
На першому рівні в основному отримують розвиток розумові операції порівняння
На другому рівні дитина вже виділяє елементи у фігурі і встановлює відносини, як між ними, так і між окремими фігурами (операції аналізу та синтезу, порівняння), формуються основи використання операцій узагальнення.
У дітей п'ятого року життя потрібно, перш за все, закріпити вміння розрізняти і правильно називати коло і квадрат, а потім і трикутник. З цією метою проводяться ігрові вправи, в яких діти групують фігури різного кольору і розміру. Змінюється колір, розмір, а ознаки форми залишаються незмінними. Це сприяє формуванню узагальнених знань про фігури. p align="justify"> Щоб уточнити уявлення дітей про те, що геометричні фігури бувають різного розміру, їм показують (на таблиці, фланелеграфе або набірному полотні) відомі геометричні фігури. До кожної з них діти підбирають аналогічну фігуру як більшого, так і меншого розміру. Порівнявши величину фігур (візуально або прийомом накладення), діти встановлюють, що фігури однакові за формою, але різні за розміром. У ...
