align="justify"> Початок розробки Державних стандартів суспільствознавчої освіти як принципово нового для російської педагогіки стратегічного фактора. Старт проектів був даний Постановою Уряду РФ № 174 від 28 лютого 1994 та організацією конкурсу Міністерством освіти Російської Федерації відповідно до Закону РФ В«Про освітуВ» 4 .
Поступове прийняття педагогічним співтовариством ідеї варіативного освіти і пов'язаної з ним ідеї Державного освітнього стандарту як чинника забезпечення цілісності федерального освітнього простору і створення умови для його розвитку.
Дилема етапу (початок 1993 - початок 1996 рр..) для освітньої сфери полягала в тому, що активізація законотворчості створеного органу федеральної влади Міністерства освіти в області цілеспрямованого процесу виховання і навчання В«в інтересах людини, суспільства, держави , що супроводжується констатацією досягнення громадянином (навчаються) встановлених державою освітніх рівнів В» 1 , прийняття хоча і з порушенням жодного логічного напряму юридичних документів, зіткнулася з протівоцівілізаціоннимі тенденціями в політиці держави щодо освіти і науки у сфері власності і фінансування. В історії освітньої політики 1990-х років найбільшу популярність придбали дві урядові стратегеми: масова приватизація освіти і введення освітніх ваучерів. Аналіз обох показує: по-перше, фактично мова йшла не про реформу освіти, але швидше про революцію структурно-організаційного та певною мірою соціального характеру і, по-друге, за зразок ухвалювалися не апробовані і довели свою ефективність, а не виправдали себе тільки розроблювані моделі освітніх інновацій у розвинених індустріальних країнах, причому нерідко перекручені вітчизняним революційним радикалізмом 4 . Профільні міністерства не намагалися або вважали несумісним В«з курсом реформВ» забезпечувати у викладанні гуманітарних наук проголошені принципи об'єктивності та плюралізму. Навпаки, відповідно до феноменом В«маятникаВ» місце однієї догматизированной ідеології зайняла інша, не менш догматізірован. Результати порівняльних соціологічних досліджень продемонстрували, що в революційний період російська молодь за рівнем поваги до власної країни, її історії та культурі впевнено посідала надзвичайно низькі місця серед однолітків з більш-менш розвинених держав 1 .
Не можна скидати і наступний факт, що радикальна зміна в 1993 р. конституційних норм, що відносяться до місцевого самоврядування, призвело до того, що це самоврядування, а разом з ним більшість установ загальної освіти, були відокремлені від державної влади, перетворившись на муніципальні. Це в значній мірі ускладнювало курс федеральної ос...
