і Властивості, зростає роль мотівації, спрямованої на Підвищення уровня поваги до себе, встановлюється узгодженість между его домаганнямі та можливіть. Завдяк цьом ВІН сам почінає змінюваті Зовнішні Обставини свого развития. За позитивного спрямування дитячої актівності це є тією псіхологічною основою становлення ОСОБИСТОСТІ, яка спріяє формуваня вимагатиме у постійному самовдосконаленні. p align="justify"> Ставлення учнів до Процес навчання, до его труднощів и їх Подолання безпосередно пов'язано з оцінкою своих досягнені. Значення цього аспекту в процесі навчання підкреслюється фахівцямі. Так, А. І. Ліпкіна пише про необхідність В«враховуваті при аналізі Просування дитини в навчанні НЕ Тільки его інтелектуальні якості та Особливості засвоєння системи знань, альо ї ті складні опосередкування розумової роботи дитини, особістісні характеристики, Які в концентрованій ФОРМІ віражені в его самооцінціВ». p align="justify"> Для успішності навчання и виховання ВАЖЛИВО формуваті в учнів Адекватне оцінку своих досягнені, зміцнюваті їх Віру в свои сили. Тільки така самооцінка может підтрімуваті Прагнення працювати самостійно, творчо. p align="justify"> Таким чином, можна, сделать Висновок, что у дітей молодшого шкільного віку зліваються РІСД дошкільного дитинства и типові Особливості психологічного Формування школяра. Цею Период особливо Багатий нерозкрітімі можливіть розвітку, Які ВАЖЛИВО своєчасно помітіті и підтріматі. Тому особлива увага вчених в Данії годину винна спрямовуватісь на встановлення тихий резервів розвітку молодших школярів, Використання якіх дасть можлівість вчителю успішно стімулюваті їх навчально-пізнавальну актівність. p align="justify"> У дітей молодшого шкільного віку почінає формуватіся самооцінка. Це є однією з тих властівостей ОСОБИСТОСТІ, яка Забезпечує контроль за, власною діяльністю з точки зору нормативних крітеріїв та організації своєї поведінкі відповідно до норм Суспільства. p align="justify"> У цьом віці такоже відбувається подалі Розвиток особістісніх якости НЕ Тільки в інтелектуальній, а й в емоційній, вольовій сферах, спілкуванні з доросли та одноліткамі. Формуваня почуттів спріяють успіхі та невдачі у навчанні, взаєміні в колектіві, читання художньої літератури, сприймання телепередач, кінофільмів, інтелектуальні ігри ТОЩО. Колективні заняття спріяють розвітку моральних почуттів и формуваня таких рис характеру, як відповідальність, товаріськість, колектівізм. p align="justify"> Тому у цею Период Дуже ВАЖЛИВО підтрімуваті дитину, намагатіся розвіваті ее здібності та допомагаті творчо реалізовуватіся, альо при цьом діти мают усвідомлюваті ї Виконувати обов ' язкові Завдання, підпорядкуваті свою актівність, довільно регулюваті поведінкою, вміті активно Керувати уваг, слухаті, думати, запам ' ятовуваті, узгоджуваті свои спожи з Вимогами дорослих.
