є середовища, організація свят,
21. p> розваг, застосування конкретних прийомів педагоги-чеського воздействія./12; с.147/
Але робота вихователя з розвитку творчої актив-ності дошкільнят не повинна обмежуватися лише педа-гогіческім впливом безпосередньо на дітей. У активізації творчої активності та розвитку ініціативи, в збагаченні їх образними художніми враженнями важливу роль відіграють і умови в сім'ї. Для ознайомлення батьків із завданнями художнього виховання дітей фахівці радять проводити батьківські збори. На них необхідно давати розгорнуту характеристику дитячої творчості, тієї роботи з образотворчої діяльності, яка проводиться на заняттях. Слід звернути особливу увагу на необхідність тісного зв'язку дитячого дошкуляє-ного закладу і сім'ї з метою художнього розвитку дітей. Не тільки в дитячому саду, але і вдома дитина повинен мати сприятливі умови для розвитку своєї творчої ініціативи.
Р.І.Жуковская підкреслює, що творчі ігри сприяють переходу дитячого цікавості в любоз-натільних; вихованню спостережливості, розвитку вооб-ражения, кмітливості, винахідливості, пам'яті мови./6; с. 16-17/
Важливо, щоб педагог міг вміло увійти в гру, дитяче суспільство. Це вміння - велике якість педагога. Ще В.Г.Белинский писав: "Є люди, які люблять дитяче суспільство і вміють зайняти його і розповіддю, і розмовою, і навіть игрою, взявши в ній участі; діти зі
В
22. p> своєї боку зустрічають цих людей з галасливою радістю, слухають їх з увагою і дивляться на них з відвертою довірливістю, як на своїх друзів "./1; с.86/
Таким чином, роль педагога в управлінні худо-жественной грою досить велика і вимагає від нього особливих якостей і навичок.
Особистість дитини багатогранна і найбільш яскраві якості особистості, її відтінки можуть проявлятися і розвиватися найкраще в іграх. Однак формування у кожної дитини творчої ініціативності - процес тривалий і значною міру таки залежить від рівня позна-вательность і художніх інтересів.
Завдання педагога - своєчасно оцінити і правильно спрямувати творчі здібності дитини.
Очевидний висновок: між навчанням і художньої грою існує прямий взаємозв'язок.
Безсумнівно, питання розвитку творчої активності дошкільнят, та розвитку його особистості в цілому, в худо-жественних іграх потребує подальшого глибокому вивчений чении.
23. h1> З А До Л Ю Ч Е Н Н
В
Процеси інтеграції сучасної педагогіки з пси-психологія, естетикою, соціологією, філософією дозволяють здійснити аналіз традиційних і нових проблем на основі міждисциплінарного синтезу, призвели до суттєвого збагаченню проблемно-тематичного поля педагогіки.
До жаль, вітчизняна педагогіка виявилася поки не повною мірою сприйнятливою до оволодіння новими підходами і методами до питання розвитку творчої актив-ності дошкільнят.
Позначається спадщина минулих років: верховенство одного (марксистського) підходу паралізовувало науковий пошук; будь-який матеріал вбудовувався в ієрархію офіційних оцінок. Творча активність не розглядалася як необхідний показник повноцінного розвитку особистості. Тим часом ху-дожественного творчість дітей володіє величезними, ще не повною мірою використовуваними, можливостями як для пси-хического, так і духовного розвитку дитини.
Сьогодні, коли держава надає творчому роз-витку людини особливе значення, коли основним направ-ленням у реформуванні вітчизняної системи освіти і виховання стає активізація творчого потенціалу особистості, проблема формування творчої активно-сті дітей звучить особливо актуально. Фахівці спра-ведливо вважають, що індивідуальні здібності і даро-вання дитини найбільш яскраво розкриваються в ігровій діяль-ності, і особливо в ігровій діяльності з художні-
В
24.
венним змістом, де фантазія дитини може бути прак-тично не обмежена. Вихователь повинен виступати в даний час в дещо іншій якості, він не тільки повинен здійснювати педагогічне керівництво ігровою діяльністю дітей, а й сам ставати її активним учасником.
25. p> Л І Т Е Р А Т У Р А
1. Бєлінський В.Г., Чернишевський Н.Г., Добролюбов Н.А. про дитячу літературу. - М.: Дітгіз, 1954. p> 2. Ветлугина Н.А. Про теорії та практиці художньої творчості дітей// Дошкільне воспитание.-1965. - № 5. p> 3. Виготський Л.С. Уява та її розвиток у дитячому віці. Розвиток вищих психічних функцій. - М., 1960. p> 4. Виготський Л.С. Навчання та розвиток у дошкільному віці. - М., 1956. p> 5. Вундт В. Фантазія як основа мистецтва. - М., 1914. p> 6. Жуковська Р.І. Творчі рольові ігри в дитячому садку. - М.: Видавництво педагогічних наук РРФСР, 1960.
7. Карпінська Н.С. Розвиток художніх здібностей у процесі ігор...
