Зміст
Введення
Глава 1.Теоретіческая огляд психологічної літератури, присвяченої уяві
1.1Понятіе уяву
1.2Віди і функції уяви
Глава 2. Проблема творчої уяви в психології
Глава 3. Експериментальне дослідження розвитку
.1 Методика і результати
.2 Інтерпретація отриманих результатів проведеного експериментального дослідження
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
У наші дні в умовах сучасної освіти великий наголос робиться на засвоєння дітьми певних знань, деяких встановлених шаблонів, розвиток певних знань, умінь, навичок. Ці знання, вміння, навички повинні допомогти дітям забезпечити подальше пристосування до певної діяльності в суспільстві, розвинути вміння самостійно знаходити і засвоювати необхідні знання, виховати певні ціннісні і моральні орієнтири, необхідні як суспільству, так і самим учням. Безумовно, все це необхідно для активної життєдіяльності сучасної людини. Але також існують і такі важливі показники умінь людини, як творче мислення і одне з його складових творчу уяву.
Для подальшого розвитку суспільства і особистості необхідні навички не тільки засвоєння відомих знань, а й вміння критично переосмислювати інформацію, знаходити рішення до певних проблемним завданням і ситуацій, створювати нові корисні продукти діяльності. Саме для цього необхідно творчу уяву.
У даній роботі ми зосередилися на дослідженні розвитку творчої уяви у молодших школярів на основі рісуночних методів. За основу обраний діапазон школярів молодшого віку з тієї причини, що ми прагнули досліджувати творчі здібності у дітей в той час, коли творча уява активно розвивається.
Метою нашої роботи є теоретичне і емпіричне дослідження особливостей творчої уяви молодших школярів і виявлення соціальних і психологічних факторів, що стимулюють розвиток творчої уяви.
Метою емпіричного дослідження в рамках курсової роботи є виявлення співвідношення показників творчої уяви (невербальної креативності) і творчих особистісних характеристик.
Згідно висунутої нами гіпотезі існує позитивний зв'язок між показниками творчих характеристик особистості і показниками невербальної креативності, що характеризують творчу уяву.
Відповідно до висунутих метою та гіпотезою, об'єктом роботи є творча уява і зокрема творча уява, що виявляється у створенні малюнків.
Предметом роботи є показники творчих здібностей і творчих характеристик особистості, отримані на основі проведених нами методик.
Завданнями курсової роботи є:
. Вивчити психологічну літератури, присвяченої уяві і творчій уяві
. Провести емпіричне дослідження, спрямоване на виявлення особливостей творчої уяви на основі рісуночних методів у молодших школярів
. Провести емпіричне дослідження, спрямоване на вивчення особливостей особистісної самооцінки творчих характеристик
. Зіставити рівень самооцінки творчих характеристик молодших школярів з їх поточними/реальними творчими показниками (на основі рісуночних методів)
Частина 1. Теоретичний огляд психології уяви
1.1 Поняття уяву
У психології існує безліч різних визначень поняття уяву.
Згідно И.В.Дубровиной уяву являє собою пізнавальний процес, в результаті якого повинні з'явитися нові образи, що дозволяють надалі з'являтися нових дій і предметів. Тобто уяву обов'язково має призвести до певних нововведень в діяльності, якою людина займається.
На думку С.Л.Рубинштейна уява є щось властиве саме людині, що дозволяє на підставі отриманих знань і досвіду, створювати нові образи, об'єкти, картини, які людина насправді не бачив, але зумів створити при допомогою розумових процесів. Як і зазначав М.Горький саме вигадка і задум піднімають людини над твариною" - вигадка насамперед як задум. Тому С.Л.Рубинштейн визначив уяву як відхід від минулого досвіду, це перетворення даного та породження на цій основі нових образів, які є і продуктами творчої діяльності людини і прообразами для неї.
Л. С. Виготський описує уяву як процес, при якому в результаті накопичення безлічі певних вражень з'являються нові враження і нові раніше не існували образи.
Уява тісно пов'язана з мисленням, саме в результаті розумових операцій проявляються нові образи, враження і уявлення, які можуть бути не тільки об'єктивному, а й суб'єктивним відображенням особливостей навколишнього світу.
М.В. Гамезо і І.А. Домашенко під уявою припускали психічні процеси,...
