align="justify"> У шкільному віці більш яскраво проявляються емоції і почуття при сприйнятті красивого і потворного в навколишній дійсності, що впливає на оцінку моральних вчинків школярів. Естетична і моральна діяльність, де учень бере участь як суб'єкт, по відношенню до якого визначається значимість, цінність явищ об'єктивної дійсності, вимагає особливих якостей від цього суб'єкта, певного рівня потреб, запитів та ідеалів. Ціннісний характер естетичних і моральних відносин, що зв'язують людину з світом природи, з іншими людьми, творами образотворчого, народного та декоративно-прикладного мистецтва, становить суттєвий момент близькості, спільності естетичного та етичного. p align="justify"> В«Емоційна оцінка явищ творчості здійснюється у формі емоцій. Як підкреслює О.М. Леонтьєв - емоції і почуття - це не відображення самих предметів і явищ дійсності, а того ставлення, в якому вони перебувають до потреб і мотивів діяльності людини В»(18 с.336)
Спільність естетичних і моральних емоцій і почуттів базуються на тому, що це вищі соціальні емоції і почуття. Соціальна природа їх полягає в тому, що вони є емоційної реакцією на задоволення та незадоволення життєво важливих духовних потреб людини. Однією з таких потреб є потреба співпричетності з культурою свого народу, краю - народної культури. p align="justify"> Єдність естетичного та етичного в мистецтві проявляється як їх глибока, внутрішній зв'язок з вмістом художнього образу, і в тому особливому взаємодії на людину, який чинять образи.
Розробляючи методику викладання народного, декоративно-прикладного мистецтва, як декоративно-творчого образу, необхідно досягти розуміння учнями, крім єдності етичного, естетичного і утилітарного, також синтетичності та єдності загального і конкретного в художньому узагальненні, синкретичности самого народного мистецтва.
В основі будь-яких педагогічних процесів, що виникають на рівні суб'єктно-об'єктних відносин лежать дидактичні принципи, як єдність навчання і виховання, єдність ремесла і творчості. Перший з цих принципів, стосовно до художньої освіти в галузі образотворчого мистецтва визначає спрямованість педагогічного процесу, з одного боку, на навчання основам образотворчої грамоти, а з іншого - на формування потреби в мистецтві, здібності спілкування з ним, і завдяки цьому, на створення необхідних передумов здійснення мистецтвом своєї виховної функції. Особливість викладання мистецтва в руслі загального естетичного виховання полягає в посиленні значущості його другої функції. Так, заняття народним, декоративно-прикладним мистецтвом у школі мають своєю метою не тільки дати конкретні знання та навички з предмета, а в ще більшому ступені сформувати здатність осягнення народного, декоративного мистецтва, - на думку Б.П. Юсова, - "як складної, духовно-практичної діяльності, яка втілює суспільну свідомість, здатність сприйняття та оцінки естетичного сенс...
