ктур, врахування інтересів всіх класів, соціальних груп, всього народу.
Такі самі основні і головні, науково обгрунтовані принципи організації сучасної школи та педагогіки.
В
1.3.Основние напрямки розвитку педагогічної науки і її взаємозв'язку з практикою
Перебудова і оновлення нашого суспільства зачіпають всі області його матеріальної й духовного життя. Чи не є винятком і педагогічна наука. Її суспільне значення визначається тим реальним внеском, який вона може внести у вирішення проблем реформи вищої та середньої школи, в науково-методичне забезпечення безперервної освіти, у підвищення ефективності навчання і громадянського виховання підростаючих поколінь, у створення інтелектуального потенціалу суспільства, в підготовку продуктивних сил країни, у формування нових суспільних відносин і у всебічний розвиток особистості. Від того, наскільки ефективну допомогу надасть педагогічна наука вищій і середній школі, прямо залежить успіх економічної реформи, підйом суспільної продуктивності праці, порядок і дисципліна на виробництві і в суспільному житті, гармонізація міжнаціональних
Вся ця робота, по суті важлива і потрібна, будучи відірваної від фундаментальних і експериментальних досліджень, не могла приносити скільки-небудь відчутних результатів в оновленні роботи всіх типів навчальних закладів. У зв'язку з цим зникла і потреба в гласності, в широких дискусіях, обговореннях актуальних педагогічних проблем, в яких зацікавлене все суспільство. Сталося саме небезпечне для стану суспільної науки явище:
Академія педагогічних наук розпочала втрачати роль головного штабу педагогічної думки, що неминуче підштовхувало її до самоізоляції, замикання в автономну систему, що виробляє дослідження і продукцію для внутрішнього споживання або камерного впровадження.
Пріоритетними напрямками і проблемами педагогічної науки, за визначенням Всесоюзного з'їзду працівників народної освіти, є:
• розробка громадських та конкретно-педагогічних цілей, концепцій і технологій навчання і виховання для всіх вікових етапів формування людини;
• науковий аналіз стану практики і надійне прогнозування соціально-економічних та педагогічних аспектів освіти; визначення перспектив розвитку особистості в цілісному навчально-виховному процесі (цілі, зміст, методи, засоби та організаційні форми, види творчої діяльності); пошук шляхів і засобів диференціації та індивідуалізації навчальної діяльності на основі єдності навчання, виховання, розвитку;
• розвиток методології і методів педагогічних досліджень;
• педагогічні аспекти демократизації і гуманізації системи освіти; пошук ефективних шляхів ідейно-морального виховання, розвитку духовної культури, громадянського становлення особистості;
• розробка Базовий компонент загальної середньої освіти, її діяльнісного змісту, підготовка і експериментальна перевірка різних варіантів нових навчальних планів, програм, підручників, методичних посібників, дидактичних матеріалів і засобів навчання;
• розробка концепцій національної школи як інструменту формування національної самосвідомості, національної культури, всебічного вдосконалення міжнаціональних відносин, справжнього інтернаціоналізму;
• дослідження ефективних способів активізації та оптимізації педагогічного процесу, усунення перевантаження, зміцнення здоров'я учнів;
• розроблення умов підвищення ефективності самоосвіти і самовиховання; дослідження соціальних і психолого-педагогічних проблем молоді;
• обгрунтування системи трудової, політехнічної і професійної підготовки учнів на різних ступенях освіти участі молоді у суспільно корисній Виробникам ьном працю;
• дослідження перспективних напрямів підготовки та підвищення кваліфікації вчителів та викладачів для різних ланок безперервної освіти; узагальнення та поширення передового і новаторського педагогічного досвіду та інноваційних процесів, вивчення та задоволення реальних потреб педагогічної практики в наукових розробках [9,71].
Проаналізуємо більш детально деякі з названих пріоритетних напрямків педагогічної науки.
Сильне відставання позначилося в області теоретико-методологічних питань. Методологія педагогіки являє собою осмислення вихідних принципів, методів пізнання, дослідницьких позицій і підходів до всіх загальним і приватним теоретичним і практичних питань, встановлює характер взаємозв'язку педагогіки з іншими громадськими та природничими науками. Кожне теоретичне узагальнення, наукова концепція несуть в собі в знятому, узагальненому вигляді філософсько-методичне обгрунтування.
В умовах оновлення суспільства особливо актуальні наступні методологічні проблеми:
• сутність виховання, навчання, педагогічної діяльності як суспільних явищ і педагогічного процесу;
• предмет педагогіки як суспільної науки в умовах безперервної освіти і загальні зак...
