они виховання, навчання, педагогічної діяльності;
• діалектика взаємозв'язку безперервного освіти і виховання з розвитком продуктивних сил і виробничих відношень;
• діалектика взаємозв'язку виховання, навчання, педагогічної діяльності та форм суспільної свідомості;
• діалектика становлення дитячої особистості як суб'єкта і об'єкта виховання;
• соціально-педагогічні протиріччя як джерело розвитку дитини та педагогічного процесу;
• діалектика взаємозв'язку національного, класового і загальнолюдського в громадянському вихованні;
• соціальні, філософські та психолого-педагогічні основи формування змісту освіти;
• діалектика соціального і біологічного, цілеспрямованого і спонтанного у формуванні дитячої особистості;
• діалектика загального, особливого і індивідуального в формуванні особистості;
• діалектика і логіка педагогічної мислення [8,82]. p> Вимагають методологічного осмислення і такі гострі питання, як співвідношення і взаємодія особистого і громадського інтересів; відмова від ідеї всебічного розвитку особистості як віддаленого ідеалу на користь різнобічного розвитку; повернення до педології, її теоретичними оцінками дітей, включення моральних догм релігії в духовні пріоритети педагогіки. Практично не розробляється історія радянської школи і педагогіки, особливо 30-80-х років. Відсутність історичних, науково обгрунтованих досліджень цього періоду породжує шаблонні стереотипи історичних оцінок, суб'єктивістські кон'юнктурні тлумачення. Це не дозволяє об'єктивно оцінити стан сучасної педагогічної науки, її досягнення і промахи, відродити до життя несправедливо забуті, замовчувані імена вчених-педагогів і їх творчість, виявити справжні причини і форми існування застою в педагогіці, уникнути як самозаспокоєння, так і сильного опорочування.
Інше актуальний напрямок науково-педагогічних досліджень - безперервна освіта, що виникає і розвивається в результаті органічного взаємозв'язку загального середньої освіти як фундаменту розвитку людської особистості з середньою та вищою професійним, активним систематичним самоосвітою і підвищенням кваліфікації або перепідготовкою. Стартовим майданчиком, на якій грунтується вся надбудова системи безперервної освіти, є середній загальноосвітній всеобуч. Це робить особливо актуальними проблеми змісту загальної середньої освіти, навчального плану і підручників, які в вирішальною мірою залежать від тенденції розвитку НТР, интенси-фікації виробництва, соціальної сфери і культури. Поряд з проблемою формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості в середній школі вирішується завдання створення інтелектуального потенціалу країни. Швидко наростає кількість науково-технічної, художньої інформації, екологічних та соціальних проблем, осмислення яких необхідно вже в школі. Все гостріше постає проблема розвитку сутнісних сил і творчих здібностей дітей у процесі навчання. Лавина необхідних для засвоєння дітьми знань породила небезпечне для школи екстенсивне нарощування коли-пра інформації і числа предметів у навчальному плані, що неминуче веде до тимчасового знекровлення всіх предметів, до зниження якості знань і освіти в цілому. Тим часом як у науці та мистецтві, в техніці та технології, так і в суспільному житті виявлялися інтеграційні процеси, які породжують нові інтегративні природничі, гуманітарні, суспільні науки. Виникає якісно нова освітня ситуація і нові вимоги до створення навчальних предметів, до їхнього основного змісту і до підручниками. Зазнає якісну зміну саме поняття В«основи наукВ», його сутнісний зміст. До цих пір в якості основи кожної науки розглядалися закони цієї конкретної науки. Сьогодні виникає необхідність розглядати основи однієї науки в системі і взаємозв'язку її законів з родинними науками і практи-кою. У цьому і полягає політехнічний сенс сучасних навчальних предметів, їх своєрідна якісна інтенсифікація. На-приклад, навчальний предмет фізика може включити в себе не тільки основи самої фізичної науки, але і її виходи в хімію, біологію, технологію. Навчальний предмет математика може увібрати прикладні проблеми, такі, як інформатика та обчислювальна техніка. Суспільствознавство здатне розкривати в єдності політичні, економічні, соціальні, правові, моральні, естетичні аспекти суспільного життя. Аналітична робота по створенню інтеграційних предметів і принципово нових підручників з ним дозволяє скоротити кількість навчальних предметів в навчальному плані, вивільнити час для їх більш грунтовного вивчення, для освоєння ремесел і мистецтв, технічної та художньої творчості. Експериментування варіантів нових навчальних планів у навчальних закладах дозволить відпрацювати оптимальні варіанти і підняти загальний рівень освіти на новий якісний щабель, відповідну нового якісного стану суспільства, вирішенню завдань соціально-економічного розвитку країни.
Ще один пріоритетний на...
