ностей, бачення явищ в суперечностях і вміння оцінювати їх;
активного прагнення та вміння поповнювати знання, вчитися вченню і праці; творчого підходу до будь-якої справи. Політична культура людини складається з вміння жити і працювати в умовах демократії, гласності, самостійності та відповідальності; умілого поєднання інтересів суспільства, колективу та особистості; соціально-політичної активності та ініціативи; духовної стійкості, подолання труднощів. Морально-правова, естетична і фізична культура органічно вбирають в себе такі прості норми моральності й складні цивільні почуття, як правдивість, порядність, совісність, справедливість, свобода, принциповість, чесність, сумлінність, працьовитість, дисциплінованість, довіру і терпимість до людей, до незвичного та пошуку, доброзичливість, компетентність, сприяння ініціативі, гуманізм, патріотизм і інтернаціоналізм, а також вимоги зміцнення здорового способу життя.
Найважливішим принципом цивілізованої організації народної освіти є забезпечення загального середнього навчання як засобу здійснення соціальної справедливості, розвитку здібностей і обдарувань кожної людської особистості, як базового для безперервної освіти. Загальна середня освіта - соціально-економічна необхідність. p> Найбільш актуальне принцип сучасної школи і педагогіки - принцип діалектичної єдності загального та особливого в навчанні і вихованні дітей, загальноосвітньої підготовки з різноманіттям змісту та форм розвитку дитячих інтересів, схильностей, здібностей, талантів і обдарувань. В основу організації школи була покладена ідея діалектичного поєднання здобуття дітьми загальної середньої освіти з розвитком їх індивідуальних особливостей. Протиріччя між необхідністю загального та неминучістю індивідуального розвитку кожної дитини є важливою рушійною силою вдосконалення демократизованої школи. Формування індивідуальних здібностей учнів відбувається за рахунок залучення які у спеціальну, відповідальну їх інтересам, що вимагає поглибленого проникнення в суть справи, різноманітну діяльність. Загальне та спеціальне розвиток - не протилежні і не взаємовиключні, а, навпаки, є взаємодоповнюючими і збагачують один одного. У ході загальної освіти зароджується і визначається особливий, індивідуальний інтерес, який, розвиваючись, розширює і поглиблює загальну освіченість. Інтеграція навчальних дисциплін не повинна призводити до ліквідації загальноосвітніх предметів, до верхоглядства, дилетантизму і поверховості загальної освіти. Диференціація, поглиблене вивчення окремих предметів школярами не повинні вести в старших класах до тотального витіснення загальноосвітніх предметів. p> Науковий принцип органічного взаємодії загального і особливого відкидає заміну загального розвитку спеціалізованим, тим більш професійним, підміну загальної освіти формуванням професійно-індивідуальних якостей і властивостей. Він припускає поєднання, пошуки оптимальної заходи взаємодії загального та індивідуального розвитку, що дає найбільший ефект у формуванні всебічно розвиненої особистості та індивідуальності.
В історії радянської школи ситуація складалася так, що час обов'язкового навчання відводилося для загальноосвітньої підготовки, а проблеми індивідуального розвитку виносилися за рамки основної навчального часу. Воно здійснювалося у гуртках за рахунок так та які не отримали широкого розповсюдження факультативів, у палацах і будинках школярів, на технічних станціях, в будинках для обдарованих дітей, в студіях, музичних, хореографічних та художніх школах, в центрах естетичного виховання, клубах і школах-комплексах, в неформальних об'єднаннях, спортивних і фізкультурних школах, у трудових об'єднаннях, у спеціальних класах з поглибленим вивченням окремих предметів та в спеціалізованих школах.
Особливу активність придбав сьогодні принцип школи і педагогіки - гуманітаризації і гуманізації.
Найважливішим напрямком його здійснення є гуманізація освіти і виховання. Співвідношення природничо-наукового і гуманітарної освіти в середній школі залежить від вимог до людини, що пред'являються соціально-економічними умовами життя суспільства, і навіть від тієї ролі. яку відіграють навчальні предмети у становленні та розвитку індивідуальності. Розумна гуманітаризація не спрямована на витіснення природничо-математичної освіти або на зниження рівня освіченості. Суть гуманітаризації освіти - в олюднення всіх знань, отриманих дитиною, у важливості та потрібності їх не тільки для виробництва, а й для розвитку, для життя кожної людини.
Важливе значення набуває принцип державно-громадського управління народною освітою. Школа - учрежде-ня ідеологічне, спрямоване на вирішення завдань з цивільного, духовно-ціннісному вихованню підростаючого покоління. Го-сударственние органи за допомогою громадськості і науки визначають основне зміст навчально-виховного процесу, принципи побудови організаційних стру...
