у школі завжди є деяка кількість дітей, які в потенціалі мають особливий, підвищений інтерес до туризму, для яких він за певних умов може стати діяльним захопленням, здатним заповнити велику частину їх дозвіллєвого часу.
Школа не повинна залишити без уваги і цих дітей, вона повинна задовольнити їх особливий інтерес до туризму - створити для них гуртки, секції, клуби юних мандрівників. Таким чином, в школі фактично має бути два туризму: один як обов'язковий для всіх класів («класний туризм»), але мінімальний за обсягом, другий - для любителів подорожувати, для захоплених краєзнавством, - як заняття в гуртках за інтересами («гурткові туризм »). Обидва ці туризму різняться за багатьма параметрами: обсягом переміщень, регулярності, складності і різноманітності форм заходів (справ), глибині вивчення туризму і, звичайно, по контингентам дітей, що втягуються в туризм.
Чітке розуміння біфуркації (поділу на дві рівноцінні частини, виду, напрямку) туризму в школі необхідно працівникам шкіл, позашкільних установ, управлінських структур, так як тільки при цьому можливе доцільне, педагогічно грамотне застосування різних форм і норм туризму до різних контингентам дітей. Нерозуміння біфуркації туризму завдасть шкоди справі.
Поняття «шкільний туризм» ідентично отримав розповсюдження висловом «туристсько-краєзнавча робота в школі» (ТКР). Туризм, як все на снігу, вимагає праці. Отже, і у туризму є дві сторони - «виробництво» і «споживання». Споживчим вмістом туризму є все те, що він дає (може дати) людині - той очікуваний результат, заради якого людина вступає на туристську стежку. Цю «споживчий кошик» туризму складають:
а) радісні переживання (емоційність);
б) цікава, корисна інформація (пізнавальність);
в) зміцнення здоров'я,
г) фізичний розвиток;
д) яскраві враження (сприйняття);
е) різного роду корисні вміння, навички.
Педагогіка, школа, вчитель повинні підходити до споживчих властивостей
туризму діалектично - брати у свій арсенал весь комплекс їх і робити справу з урахуванням поступового розвитку, поглиблення інтересів дітей, не нав'язуючи їм своє розуміння споживчих властивостей туризму.
«Виробництво» туризму - це вся та різноманітна робота, яку повинна зробити людина, щоб отримати задоволення від туризму. «Виробництво» для туриста не ціль, а лише засіб, тобто як би «небажана» частина підприємства. І тут потенційним туристам на допомогу приходить комерційна туристська сфера, яка бере на себе турботи з «виробництва» - так званий плановий туризм. За відповідну плату він забезпечує все, що потрібно. Однак саме виробництво »туризму володіє величезним педагогічним потенціалом. Тому для школи" виробництво" туризму не менш значуще, ніж «споживання». Тому плановий туризм для школи значно менш доцільний, ніж туризм самодіяльний.
Крім споживчого, шкільний туризм має і педагогічний зміст. Воно полягає в його властивостях, що дають в руки вчителя інструмент різнобічного впливу на вихованців. Сюди, по-перше, віднесемо зовсім унікальні можливості для найглибшого вивчення особистості кожного вихованця, які дає туризм. У поході, як на рентгені, дитина видно наскрізь, усе його життя там - побут, праця, подолання тр...
