альнень, висновків треба підвести учнів, як оцінити їх вихованість і дисциплінованість.
. Коли остаточно уточнені зміст і методика проведення екскурсії, можна доопрацювати план.
Вчителі пропонують давати дітям заучувати перед екскурсією вірш про природу, використовуючи для цього вірші І. Буніна, Ф. Тютчева, С. Єсеніна. На екскурсії використовувати загадки С. Маршака, Е. Сєрової, Р. Федькіна. Перед екскурсією давати дітям по підгрупах або окремим учням різні завдання по спостереженню за тваринами і рослинами. необхідно приділяти велику увагу підвищенню пізнавальної активності учнів на екскурсіях. Для цього служать дидактичні ігри, такі як: «Дізнайся дерево по листу" або" Що змінилося?", Спрямовані на порівняння побаченого і відтворення в пам'яті того, що було. Н.Г. Томіліна (кандидат біологічних наук) з Москви вважає, що успіх екскурсії в ліс в основному залежить від уміння вчителя будувати свою розповідь, використовуючи сліди життєдіяльності тварин, описуючи життя рослин, вивчаючи взаємозв'язок, в якій перебувають рослини і тварини.
Багато що із сказаного про ігри-екскурсіях справедливо і для шкільної туристичної діяльності, однак очевидно, що ці два види навчальної діяльності розраховані на школярів різного віку, тому певні відмінності все ж є.
Ігрова діяльність молодших школярів включає в себе багато інших різноманітних видів діяльності і тому є універсальною. Особливо важливо те, що хлопці беруть участь в іграх без примусу, на добровільних засадах. Педагогічно грамотне керівництво ігровою діяльністю дозволяє розширити кругозір молодших школярів, залучити до природоохранительную роботу велику кількість школярів, допомагає виховувати в хлопцях почуття відповідальності за стан рідної природи.
3. Особливості шкільного туризму
У шкільному туризмі (на противагу сімейному) діють дві сторони - що бере участь (школярі) і організуюча, сприяюча (адміністрація, вчителі школи). За цією ознакою шкільний туризм займає проміжне положення між плановим і самодіяльним туризмом.
?? школярів і у вчителів відношення до туризму різне, але не суперечить одне іншому. Для дітей туризм - спосіб (форма) активного відпочинку, захоплююче заняття, наповнене романтикою необикновенною способу життя. А для вчителів він - засіб, спосіб краще, глибше пізнати своїх вихованців і активніше вплинути на їхній розвиток. І ті й інші розуміють, що туризм не просто розвага, що в ньому не можна провести чітку роздільну лінію між «справою і потіхою». Однак, враховуючи різницю відносини до туризму, треба знати, що своїх цілей у туристській роботі вчитель осягне швидше і легше тільки за умови задоволення інтересів дітей, які він повинен зрозуміти і прийняти, незважаючи на те, що вони на перших порах, як правило, вельми примітивні (не вписуються і педагогічні вимоги, моральні установки).
Туризм як форма активного відпочинку і додаткової освіти корисний кожній дитині. Мало сказати корисний - він необхідний кожній розминаємо особистості, бо, як сказав Гете, - «Без мандрів не створюється жодна індивідуальність». Звідси виникає імператив: кожному учню незалежно від його схильностей, бажань, захоплень школа за роки навчання повинна дати деяку порцію туризму.
Незалежно від підходу до туризму адміністрації та вчителів ...
