авчального закладу, ціннісні орієнтації, професійна спрямованість, самооцінка, рівень домагань, індивідуальна культура, переважаючий фон настрою, участь у громадському житті колективу, характер взаємин з оточуючими, схильності .
Методом спостереження виявлені деякі особливості: характер взаємин з друзями, ставлення групи до Костянтина, і його поведінка в групі.
3.1.2 Проведення психодіагностики особистості учня
Психологічна діагностика в даний час володіє великою кількістю методик, що відповідають основним вимогам до їх розробки та перевірці, але розрізняються як за змістом, так і за способами вилучення діагностичної інформації. Знайомство з основними типами діагностичних методик при розумінні їх специфіки і сфери застосування є істотним компонентом знання сучасного психодиагноста.
Специфічні особливості кожного методу визначають можливості та труднощі в роботі з ним, достоінства і недоліки його використання, характер извлекаемой з його допомогою інформації, способи аналізу та інтерпретації результатів, можливі помилки. Важливість знання такого роду очевидна як для розробників і користувачів психодіагностичних методик, так і для замовників діагностичних обстежень, які враховують їх результати в своїй практичній діяльності.
Наприклад, рівень довіри до діагнозу визначається тим, які методики були використані (опитувальники, тести або проективні), наскільки складними були процедури проведення та аналізу, наскільки залежна трактування даних обстеження від кваліфікації діагноста і пр.
Крім цього трудність постановки діагнозу пов'язана з тим, що результатів однієї методики недостатньо, якою б досконалою вона не була. Психодиагност, вважаючи, що результати будь-якої методики повинні супроводжуватися додатковими даними про індивіда, включають в число своїх методів спостереження, бесіду, аналіз продуктів діяльності. Тому помиляються ті, хто наївно називає психодиагностов тестологами - фахівець в області психодіагностики повинен володіти неформалізованими методами і використовувати їх на практиці. Розуміючи специфіку цих методів, він зобов'язаний знати критерії та принципи їх діагностичного використання.
3.2 Психолого-педагогічна характеристика
1. Загальні відомості про учня:
· Фомін Костянтин, 29 років
· навчається на вечірньому відділенні Бісертський філії Державного освітнього закладу середньої професійної освіти Свердловської області «Невьянский механічний коледж» за фахом (1201) - Технологія машинобудування;
· працює на машинобудівному заводі, основна професія - токар;
· стан здоров'я задовільний, не має обмежень щодо виконання професійно-трудових функцій;
· житлові умови хороші, взаємини в сім'ї дружні, довірчі, рівноправні.
2. Спрямованість особистості учня
· Костянтин любить читати художню літературу; захоплюється комп'ютером, але найбільше любить різні види активного відпочинку, прагне до зміцнення свого здоров'я, різноманітності соціальних контактів, до поліпшення матеріального становища шляхом досягнення поставлених цілей щодо навчання та працевлаштування; розширити свій кругозір, пі...
