мок вихованців і колег складається стійка «Я-концепція», що надає йому відчуття професійної впевненості або невпевненості.
На основі цієї концепції педагог оцінює все, що відбувається в освітній установі щодо самого себе;
в) здатність до дій на основі самосвідомості, яка свідчить про конструктивність і дієвості професійної самооцінки; У педагогічній діяльності формування професійної самооцінки педагога здійснюється поетапно:
) Комунікативний етап, коли в процесі спілкування і взаємодії педагога з педагогічним колективом, вихованцями та їх батьками виробляються певні уявлення про себе, формується «образ Я» педагога, внаслідок чого проявляється поведінка педагога в різних ситуаціях освітнього процесу ;
) Етап соціально значущої діяльності - власне педагогічна діяльність;
) Самопізнання - оволодіння спеціальними самооцінюючої знаннями, методами і формами взаємодії з педагогічним колективом, учнями та їх батьками.
Самооцінка по цих двох аспектів не обов'язково согласованна [3, 56 c.
5. Дискордантність (неузгодженість) самооцінки педагога (вихователя)
дискордантних (неузгодженість) самооцінки за операціонально-діяльнісного і особистісного аспектів впливає на професійну адаптацію, професійну успішність та професійний розвиток особистості. Розбіжності між реальною та ідеальною Я-концепцією можуть мати різні, як негативні, так і позитивні наслідки. З одного боку, неузгодженість між реальним і ідеальним Я може стати джерелом серйозних внутрішньоособистісних конфліктів. З іншого боку, розбіжність реальної та ідеальної Я-концепції є джерелом саморозвитку та самовдосконалення особистості. Можна сказати, що багато чого визначається мірою цієї неузгодженості, а також його внутрішньоособистісний інтерпретацією. Функції Я-концепції: досягнення внутрішньої узгодженості особистості; інтерпретація життєвого досвіду; визначення очікувань людини щодо свого майбутнього. Досягнення внутрішньої узгодженості особистості: зіткнення суперечать один одному уявлень, почуттів, ідей, що відносяться до уявлень людини про себе, викликає у нього відчуття психологічного дискомфорту. І людина всіляко намагається цього уникнути, вживаючи дії, що сприяють досягненню втраченого рівноваги, намагаючись уникнути внутрішньої дисгармонії. Тому, коли людина стикається з новим досвідом, знанням про себе, він або:
) приймає, асимілює цей досвід, коли він не суперечить уявленням індивіда про себе, або,
) відмовляється бачити речі, такими як вони, тобто, вірити людям, сообщающим йому що-небудь про себе, або,
) прагне змінити будь-яким чином себе чи оточуючих.
Якщо зміни образу себе, що привносяться новою інформацією, не сильно відрізняються від колишніх уявлень про себе, то індивід іноді може їх прийняти, якщо ці зміни не перевищують його адаптаційні можливості. Суперечливий досвід, що вносить неузгодженість в структуру особистості, може також засвоюватися за допомогою захисно-психологічних механізмів, таких як раціоналізація, коли новий досвід пояснюється на підставі вже наявного, перекручення або заперечення. Таким чином, Я-концепція може виступати як певний захисний екран, який охороняє самоузгоджений образ себе від впливів, які можуть його ...
