і успішності фізичного виховання учнівської молоді, який формулюється як «організований процес адаптації до фізичних навантажень, параметри яких повинні бути визначені у відповідності з закономірностями тренування ... ».
На наш погляд, в шкільний період онтогенезу, коли мова йде про систему загальної освіти в галузі фізичної культури, в якості основного повинен розглядатися насамперед той елемент системи фізичного виховання, який пов'язаний із забезпеченням необхідного рівня освіченості у цій галузі. Саме цей фактор повинен розглядатися в ролі ведучого в шкільний період формування фізичної культури особистості, як того головної ланки загального ланцюга, потягнувши за яке можна вирішити проблему в цілому.
Саме від успішності формування необхідного рівня фізкультурної освіченості вирішальним чином залежить переростання навчальних занять у процес фізичного самовдосконалення, соціалізації і самореалізації особистості, в тому числі і в плані самовизначення в тренувальній діяльності. Саме опора на цей фактор може дозволити значно успішніше вирішувати і проблему адаптації до фізичних навантажень, особливо в процесі фізичного самовдосконалення. Одним з найбільш значущих результатів застосування розробленого нами підходу до організації навчальної роботи з фізичної культури в школі з'явилося значне підвищення ефективності навчально-виховного процесу, що виразилося насамперед у різкому підвищенні його якості, що дозволяє говорити про досягнення більш високого порядкового рівня освіченості в галузі фізичної культури основний маси старшокласників.
Разом з тим отримані дані дозволяють зробити висновок не тільки про революційний характер впливу експериментальної методики на якість загальної освіти в цій сфері. З достатньою очевидністю вони свідчать і про її позитивний вплив на показники рухової підготовленості та фізичних кондицій учнів, а також про помітне позитивному впливі на стан їхнього здоров'я.
Проте найголовніший результат застосування розробленого нами концептуального підходу, на наш погляд, - не тільки і не стільки саме по собі підвищення рівня фізкультурної освіченості і навіть не саме по собі підвищення якості навчального процесу в цілому. Головним позитивним наслідком його реалізації стало забезпечення умов для формування у випускників загальноосвітньої школи необхідного інтелектуального та методичного багажу, оснащення їх специфічним «інструментарієм», який може бути використаний для повноцінної соціалізації особистості та фізичного самовдосконалення протягом всієї індивідуального життя.
Згідно з таким уявленнями про сутність навчальної загальноосвітньої діяльності у сфері фізичної культури вона повинна не полягати в процедурі рухового «натаскування» або в адаптації до фізичних навантажень, а являти собою процес, спрямований на перетворення об'єкта впливу (учня) шляхом засвоєння ним такої інформації, яка б дозволяла йому успішно пізнавати і перетворювати самого себе, свою фізичну природу.
На наш погляд, забезпечення саме такого ефекту - головна і найбільш цінна функція загальної середньої освіти в галузі фізичної культури, в найбільшій мірі відповідна меті та завданням всієї системи загальної освіти в сучасному суспільстві.
Завдяки такому підходу можуть бути створені сприятливі умови для реалізації в життєвій практиці положення, висловленого ще Г.В.Ф. Гегелем про те, що людина повинна за допомогою власної діяльності зробитися паном свого тіла. Щоб це с...
