в жести, з одного боку, природні і прості, а з іншого боку різноманітні і постійно змінюються.
огляду на це, педагогу також важливо стежити за своєю поставою і ходою. Сутула спина, опущена голова, кажуть про невпевненість, а це призводить до втрати поваги. Кожен рух старшого має виражати гідність. Поганий настрій, роздратування неприпустимі в стінах навчального закладу.
Характеристики голосу належать до просодичних і екстралінгвістичних явищ. Ентузіазм, радість і недовіра звичайно передаються високим голосом, гнів, страх - досить високим, горе, печаль, втома зазвичай передаються м'яким і приглушеним голосом. Згадайте, як дратували вас в школі верескливі або скрипучі голоси деяких наставників, і ви зрозумієте, що і голос може стати перешкодою для заняття педагогічним справою. Дечого можна досягти самовихованням, але радикально допомогти не можна.
Швидкість мови також відображає вчительські почуття: швидка мова - схвильованість або стурбованість; повільна мова свідчить про пригнобленому стані, зарозумілості або втоми.
До такесіческім засобів спілкування відносяться погладжування, дотики, рукостискання, поплескування. Доведено, що вони є біологічно необхідною формою стимуляції, особливо для дітей з неповних сімей, яким педагог заміщає відсутнього батька. Погладивши по голові пустуна або скривдженого, ви іноді досягаєте більшого, ніж усіма вибраними засобами, разом узятими. Право на це має не кожен педагог, а тільки той, хто користується довірою вихованців. Використання динамічних дотиків визначається багатьма факторами. Серед них особливу силу мають статус, вік, стать учнів і вчителів.
До проксемічних відносяться орієнтація вчителя та учнів в момент навчання і дистанція між ними. Норма педагогічної дистанції визначена наступними відстанями:
персональне спілкування вчителя з учнем - від 45 до 120 см;
офіційне спілкування в класі - 120-400 см;
публічне спілкування при виступі перед аудиторією - 400-750 см. [5].
Особливістю педагогічної праці є постійна зміна («розрив») дистанції спілкування, що вимагає від педагога багаторазового пристосування до мінливих умов і великої напруги.
Таким чином, невербальні засоби спілкування доповнюють мова, емоційно впливають на вихованців, передають почуття і переживання педагога.
Ефективність спілкування в педагогічній діяльності багато в чому залежить від того, як педагог сприймає, наскільки знає вихованців. Ця, перцептивная, функція спілкування дуже важлива і непроста в реалізації.
В. О. Сухомлинський писав, що для вчителя особливо значимо вміння відчувати поруч із собою людину, відчувати його душу, його бажання. Це складний процес, так як складний і стрімко змінюється об'єкт пізнання - розвивається особистість. Зрозуміти психічні особливості учнів, відчути їх стан, настрій, вивчити ціннісні орієнтації, розібратися в уявленнях вихованців про самих себе вихователю допоможуть психолого-педагогічні знання, використання різноманітних методів вивчення особистості, аналіз творів художньої літератури, образотворчого мистецтва.
Педагогів, які вміють добре розбиратися в людях, В. Леві назвав геніями спілкування. У них прекрасне особистісне бачення учня, бачення кожного зсередини, вміння читати ...
