жну угруповання, до молодіжній субкультурі? Основних таких ситуацій дві: - «неконтакт» з учителем, і проблеми з колективом класу. У першому випадку мова йде про упереджене ставлення вчителя до свого учня, що позначається не тільки на його відносинах з учнем, а й на ставленні до цього школяреві однокласників. Так, якщо вчитель «поставив хрест» на учневі, то останньому буде гранично важко змінити ситуацію на свою користь. Таке ставлення може бути заслуженим або незаслуженим; учень може реагувати на ситуацію по-різному; однокласники можуть прийняти сторону і вчителі, і учня, а можуть зайняти і нейтральну позицію. Для нас значуще те, що ситуація «вчитель - учень» може бути причиною і умовою потрапляння підлітка в неформальне молодіжне об'єднання, яке продукуватиме молодіжну субкультуру, опозиційну базової культурі, уособленням якої для даного підлітка буде його «упереджений учитель».
Друга шкільна ситуація - проблеми з колективом класу - теж може обернутися для підлітка приходом в молодіжну субкультуру. Неможливість для молодої людини отримання, як йому здається, заслуженого визнання формального колективу однолітків або відповідної його здібностям і можливостям соціальної ролі в цьому колективі далеко не так нешкідливі, як може здатися.
Специфіка навчання у вузі послаблює деякі больові моменти соціалізації молодої людини в школі. Як правило, відносини «викладач - студент» не настільки тривалі, як відносини «вчитель - учень», та й сприймаються вони менш болісно вже більш дорослим, ніж у школі, молодою людиною; а студентські групи порівняно зі шкільними класами виявляються трохи «розмитими». Але ймовірність конфліктів, аналогічних шкільним, з усіма витікаючими звідси наслідками, є і в вузі.
Інше джерело появи «субкультурної» молоді безробітні, а також тимчасово, частково або випадково зайняті молоді люди. Під тимчасовою роботою ми маємо на увазі ту, яка виконується за тимчасовим контрактом (договором); під частковою - роботу з неповним робочим днем; під випадковою - роботу, яка дозволяє цілком працездатному і нерідко добре професійно підготовленим молодій людині перебиватися випадковими заробітками. Для молодих людей, що опинилися в одній із зазначених вище ситуацій, настає пора вимушеного неробства, на яку вони реагують по-різному. Одні, вважаючи ситуацію, в яку вони потрапили, несправедливою, болісно переживають відсутність роботи і активно шукають собі місце за фахом. Інші, для яких робота є чимось необхідним і неминучим, сприймають своє становище як виключеність з товариства взагалі і тому шукають будь-яку роботу. Треті ж, для яких праця не представляє ніякої цінності, розцінюють безробіття як щось нормальне. Більш того, що відмовляються дорослішати підлітки ставляться до власної безробіттю не як до нещастя, а як до подарунка долі. Саме вони, діти досить заможних батьків, які отримали хорошу освіту, випадають з стійкої системи соціальних зв'язків і опиняються в лоні молодіжної субкультури. До речі, згідно з офіційними даними, на кінець 2000 р. в Росії молодь становила третину всіх безробітних. Багато юнаків і дівчат перебиваються випадковими заробітками і першими відчувають соціальну несправедливість і відсутність гарантованих трудових прав. Чи це не резерв для молодіжних субкультур?
Ще одне джерело появи «субкультурної» молоді - невідповідність реального соціального статусу вже приступив до роботи молодої людини ...
