истання інтеграції на уроках. Так само в розгляді інтеграції позначилися два напрямки.
. Інтеграція - як методологічний і дидактичний принцип (І.Є. Кузнєцова та М.А. Шаталов); як принцип здійснення освітнього процесу (Н.В. Груздева).
. Інтеграція, - провідна тенденція оновлення змісту освіти (І. Ю. Алексашина, Л.І. Бахарєва, А.Я Данилюк, Ю.М. Колягін, Н.С. Светловская).
§ 2. Шляхи реалізації інтеграції в процесі навчання
Існують різні шляхи до реалізації інтеграції в процесі навчання. Відомі такі види інтеграції: інтегровані курси на базі кількох предметів з однієї освітньої галузі на равнодолевих умовах; на базі однієї дисципліни; при поєднанні різних, але близьких освітніх галузей як рівноправних учасників процесу; предметів близьких освітніх галузей при збереженні специфіки одного, в той час як інші предмети виступають в якості допоміжної основи; об'єднання предметів з віддалених освітніх областей і блоків; тематична інтеграція - кожна наступна тема логічно будуватися з попередньої, передбачає планування стратегії навчання з відповідними видами діяльності і формами навчання; знання інтегруються навколо спільної проблеми, характерні для декількох предметів, останні виступають як засіб пролонгування інтересів учнів; загальна проблема (найчастіше соціально-значуща, об'єднує різні дисципліни і курси.
Одним з варіантів реалізації інтеграції знанні у навчанні є розробка інтегрованих курсів, як для початкової, так і для середньої школи [19].
Основні цілі курсу: формування цілісної наукової картини світу; оволодіння знаннями та вміннями, необхідними для активної участі в житті суспільства; формування творчої особистості, яка вміє пояснити явища природи і прогнозувати результати своєї діяльності [19].
Дана програма має своїх прихильників і супротивників. Прихильники вважають створення курсу велінням часу; закономірною, об'єктивною необхідністю, наслідком вимозі докорінної перебудови народної освіти у напрямі його гуманізації та гуманітаризації. Противники висловлюють серйозні сумніви в доцільності введення в школу інтегрованого курсу на середньому етапі освіти; на їх думку, що введення цього курсу різко знижує рівень підготовки учнів. Таким чином, запропонований варіант інтегрованого підходу можливий. Він передбачає об'єднання подібних за змістом тим різних навчальних предметів. Разом з тим дозування інтегрованих уроків протягом тижня виключає системний підхід до вивчення багатогранності процесів і явищі, а детальне ознайомлення з плануванням виявляє випадковість встановлених зв'язків між навчальними предметами [19].
Конструктивно складна, але і більш краща інтеграція різних освітніх галузей знань, що володіє великою кількістю зв'язків, на основі яких стираються умовні кордони між предметами, і створюється повна картина досліджуваних процесів реальної дійсності [19]
Іншою формою організації навчання на основі інтеграції є інтегровані дні (Н.В. Груздева). Інтегровані дні - це форма освітнього процесу, що припускає протягом цілого робочого дня проведення в одному або декількох класах серії уроків, які розкривають загальну ідею чи проблему [7].
Інтеграція, як принцип проявляється в перетворенні всіх компонентів освітніх систем різних рівнів:
<...
