Зміст
Введення
. Теоретична частина
.1 Психолого-педагогічні та лінгвістичні основи грамотного письма
.2 Особливості навчання письма в моделі Н.Ф. Виноградової
.3 Психолого-педагогічні основи навчання письма в системі розвивального навчання
.4 Характеристика процесу навчання письма в системі традиційного навчання
. Практична частина
.1 Методичні засади проведення експерименту
.2 Результати експерименту
.3 Рекомендації
Висновок
Список використаної літератури
Програми
Введення
Вчителю в наш час надається можливість вибирати освітню модель з декількох, що використовуються в сучасній школі. Для того, щоб зробити правильний вибір, йому потрібно знати, яка з них найбільш ефективна. Вибір найчастіше визначається рівнем підготовки дітей, або спеціалізацією школи на застосування будь-якої певної освітньої програми. p align="justify"> Істотним недоліком більшості сучасних освітніх програм навчання письма є недостатній досвід і відсутність статистики результативності навчання письма в кожній з освітніх систем.
До того ж, серед багатьох проблем, що постають при навчанні російській мові, однією з головних і невирішених залишається проблема формування грамотної письмової мови. Низький рівень орфографічної грамотності школярів - факт настільки загальновідомий, що сама його обговорення є педагогічним трюїзмом. Однак при всій банальності проблеми вона не може не викликати тривоги. Її рішення важливе ще й тому, що вона не замикається на самій собі: активне володіння людиною усіма формами усній і письмовій мові пов'язане з механізмами мислення і розуміння. p align="justify"> Орфографічно правильне лист передбачає вміння знаходити, дізнаватися явища мови, яке допомагає пишучому зупинитися, задуматися, перевірити себе, коли це треба. На жаль, не всі вчителі розуміють правильно зміст цього. Тому орфографічна грамотність учнів низька через відсутність сформованості орфографічних умінь. p align="justify"> Орфографічні вміння створюються в процесі тривалих вправ і грунтуються на більш простих навичках і уміннях, таких як: звичка листи, вміння аналізувати слово з фонетичної сторони, вміння встановлювати морфемний склад слова і виокремлювати з слова орфограмму, що вимагає перевірки ; вміння підвести орфограмму під відповідне їй правило.
Особлива роль у формуванні орфографічних умінь належить початковим класам. Тому вчителю потрібно навчити учнів перетворювати свої знання в орфографічні вміння. Учень повинен зрозуміти, що від знань, через вправи, усвідомлюючи кожен орфографічний випадок, діючи за правилами, він приходить, нарешті, до оволодіння орфографічним умінням. p align="justify"> Таким чином, дослідження проблеми результативності навчання письма є актуальною проблеми методики викладання російської мови ...
