зонний характер праці; підкреслювала значення фізичної праці для розумового розвитку. У цих ідеях нею був розроблений ряд спостережень і дослідів (з рослинами і неживою природою), які повинні будити дитячу думку, прагнення експериментувати у праці; рекомендувалося пристрій куточків природи («природно - історичний кабінет»).
Дуже важливим Водовозова вважала ознайомлення дітей з працею людей в міських і сільських умовах. Вона розробила тематику екскурсій з даного питання. Зазначені думки надали безсумнівну вплив на розвиток дошкільної педагогіки в наступний період.
Сучасниця Е.Н. Водовозов Є.І. Конраді говорила, що діти з ранніх років повинні привчатися поважати працю і трудящої людини. Виховання не може називатися моральним, якщо воно не ввело повагу до праці в плоть і кров дитини. У дітей багато задатків, при вмілому використанні яких можна закласти міцні основи поваги до праці. Діти люблять брати участь у праці дорослих, слухати розповіді про різні виробництвах, розмовляти з трудовими людьми. Таким шляхом зав'язується здорове корисне спілкування, дитина виносить конкретні уявлення про працю, у нього з'являється симпатія до людей праці. Цінно, що Конраді особливо виділяла роль праці в моральному вихованні дітей.
Подальший розвиток ідея трудового виховання і її здійснення знаходять у діяльності таких видних представників суспільного дошкільного виховання початку XX століття, як Л.К. Шлегер і Є.І. Тихеева.
Л.К. Шлегер свої погляди і педагогічну діяльність виклала у книзі «Практична робота в дитячому садку". Цей документ говорить нам про розуміння сутності виховання, про роль основних видів дитячої діяльності, про те, що поряд з грою Л.К. Шлегер надавала важливого виховно-освітнє значення дитячій праці.
Особливо виділяла вона ручна праця, роботу дітей по дереву, так як ручна праця розвиває м'язи рук; різноманітні матеріали сприяють сенсорному розвитку. Неважливо, що річ, зроблена дитиною неграціозна, іноді не закінчена; важливо його настрій, робота його думки, його фантазія, його задоволення.
Ручна праця, на думку Шлегер, сприяє вихованню у дитини волі, витримки, самодисципліни. В атмосфері дитячої праці в групі створюється загальний настрій, спільні інтереси. Але ручна праця може виявитися і небезпечним знаряддям, якщо в дошкільному віці звести його до вироблення тільки технічних навичок, треба уникати механічної роботи.
Є.І. Тихеева, талановитий педагог і діяч, активно брала участь в розробці теорії дошкільної педагогіки, розглядає працю як один із засобів виховання («Сучасний дитячий сад», 1914 р.). Тихеева широко залучала дітей в посильну участь у різних видах праці.
Основне завдання дитячого саду, на її думку, дати дітям можливість діяти, зайняти їх роботою, яку б вони любили, користь і значення якої розуміли і відчували. Діти повинні виробляти реальну, потрібну, корисну роботу (самообслуговування, дотримання порядку в іграшках, догляд за рослинами і тваринами, посильну участь в куховарство). Попутно піде і розширення їх знань, уявлень, вправи в судженні, мисленні, мови. Всі посильні роботи дитина повинна привчатися виконувати самостійно, не розраховуючи на допомогу і не користуючись працею інших.
Л.К. Шлегер і Є.І. Тихеева були прихильниками виявлення дитячої творчості в ручн...
