ації сприяє формуванню якостей особистості, які допомагають швидко вживатися в нові умови, пристосовуватися до них. Виявляючи себе в тій чи іншій ситуації, людина засвоює досвід адаптації до неї і подібної їй ситуації. Одночасно у нього формується здатність до пристосування. Чим більше у людини досвід пристосування до нових умов, тим швидше відбувається його адаптація. Досвід дозволяє людині скорочувати час адаптації до умов середовища. Дитині, яка постійно знаходиться в одних і тих же умовах, складно пристосується до нових, наприклад, «домашня дитина» насилу адаптується до групи дитячого садка, школі. Сприятливі умови життєдіяльності в певний період життя людини, відсутність необхідності в адаптації знижують дієвість його досвіду. Виникнення такої потреби викличе у нього певні труднощі.
Л.В. Мардахаев до процесу адаптації також відносить поняття «настрій», «стан» і «самоактивність»: 1) «Настрій» - внутрішня схильність до адаптації в подібній ситуації. Він може формуватися в процесі самовияву людини, яке здатне захоплювати, стимулюючи інтерес, бажання, спрямованість; 2) «Стан» - визначає внутрішню схильність до самовияву. Воно впливає на настрій і буває сприятливим і несприятливим. Стан визначається внутрішнім фактором (стан здоров'я, позитивний чи негативний настрій, страх і т.п.) і зовнішнім (новизна, прийняття чи неприйняття середовищем та ін.) Воно може змінюватися в процесі адаптації як в позитивну, так і негативну сторону в залежності від зміни від обстановки і ступеня самореалізації; 3) «самоактивність» - фактор, який визначається людиною в процесі його адаптації. Вона дозволяє долати значні труднощі і незалежно від впливу численних факторів адаптуватися в середовищі або ні.
Виділяють таке поняття як функціональна адаптація. Вона характеризує процес і результат пристосування людини до виконання певної діяльності, професійних обов'язків. Вона властива будь-якій людині, що приступає до якої - або діяльності. Час, необхідний для функціональної адаптації, залежить від перерви в діяльності. Чим більше перерву в діяльності, тим більше часу необхідно людині для його функціональної адаптації. Функціональна адаптація також залежить від досвіду у відповідній діяльності, тривалості тимчасової перерви, наприклад, настрою на діяльність, стану та самоактивності. Прагнення батьків, вчителів шкіл створювати полегшені умови для вихованців мимоволі стримує розвиток їх адаптаційних можливостей. Такі діти в нових умовах відчувають великі труднощі в адаптації, а, отже, в самореалізації і соціальному розвитку, наприклад, не відвідували дитячий сад значно складніше адаптуються до школи, шкільному колективу. Людина, що набуває досвід адаптації до різних або типовим умовам обстановки, формує у себе таку якість, як адаптивність (пристосувальних). Вона необхідна людині в різних ситуаціях: у навчанні, професійній діяльності, спілкуванні з іншими людьми. У навчанні, наприклад, вона означає здатність учня до гнучкої переорієнтації щодо змісту, форм і методів навчання, які використовуються в освітньому закладі.
Існує такий вислів, як адаптаційний синдром. Воно використовується по відношенню до дітей і характеризує процес звикання організму дитини до нових мікросоціальних умов (дошкільного закладу, школи, тощо), функціональні зміни з боку нервової та серцево - судинної систем.
неадаптивность характеризує те, що у людини є невідповідн...
