його підвищення, однак буде це бути істиною на практиці чи ні, залежить від дуже багатьох чинників.
У своїй роботі ми спробуємо довести, що впровадження комп'ютерних програм у процес навчання істотно підвищити якість навчання.
1.2. Принципи розробки ППС ВТ (педагогічні програмні засоби обчислювальної техніки) і доцільність впровадження у процес навчання ЕОТ.
Використовуючи комп'ютер, можна вивчити процеси, які в умовах навчального кабінету продемонструвати неможливо, або занадто дорого, або небезпечно. Практика показує, що на етапі тренування, де переважає самостійна робота, комп'ютер має великі переваги, допомагаючи здійснити диференційований підхід до кожного учня, вчасно помітити прогалини в знаннях і усунути їх. Володіючи "нескінченним терпінням", машина ніколи не "втомлюється", і, якщо це буде потрібно, вона може повторювати вправи багаторазово. Таким чином, виділимо наступні основні умови реалізації принципу дидактичної доцільності створення навчальних програм:
1) встановлення тих властивостей і можливостей наявної комп'ютерної техніки, які дозволять підвищити якість навчання;
2) обгрунтований вибір змісту, методів і форм комп'ютеризованого навчання, їх відповідність цілям навчального процесу та раціонального використання можливостей ЕОМ;
3) чітке визначення конкретної ролі, завдань, місця і часу застосування навчальної програми;
4) встановлення зв'язків і відносин з іншими засобам і методами навчання;
5) ретельна організація та технічна бездоганність функціонування навчальної програми.
Принцип дидактичної адекватності. ППС ВТ функціонує результативно тільки у випадку, якщо будуються на основі закономірностей процесу навчання, тобто якщо вони адекватні природі навчання.
Виділимо кілька основних принципів дидактики, кожен з яких в свою чергу визначає систему вимог педагогічним програмним засобам обчислювальної техніки.
Принцип цілеспрямованості полягає в тому, що педагогічним процес взаємодії педагога з учнями стає тільки в тому випадку, якщо є чітко усвідомлювана обома сторонами мета. Комп'ютерні програми мають чітке цільове призначення, визначається, перш за все, їх змістом (літературним, історичним, біологічним і т.д.), характером і складністю матеріалу, які визначають вікові рамки їх застосування, місцем у процесі навчання чи виховання (Підготувати до сприйняття нового, передати нову інформацію, проілюструвати, сприяти виробленню спільних уявлень чи системи понять і суджень і тощо).
Принцип гуманізації та демократизації навчально-виховного процесу - спрямованість до особистості суб'єктів педагогічної взаємодії, розширення їх участі та співробітництва в ньому. Сучасні технічні засоби розширюють можливості використання різних методів і прийомів у роботі зі студентами з урахуванням їх віку, рівня розвитку і підготовленості. З будь-якою категорією учнів процес виховання і навчання за допомогою комп'ютера можна організувати не тільки цікаво і повноцінно з інформаційної насиченості, але і адекватно їх можливостям. Це робить як педагогів, так і учнів активними учасниками спільної діяльності. p> Принцип науковості. Цей принцип вимагає, щоб зміст навчального матеріалу, відібраного для створення комп'ютерних навчальних програм, відповідало сучасному рівню розвитку науки і техніки, а спосіб пізнання, який використовується в програмі, був адекватний сучасним науковим методам. Дидактичний принцип науковості вимагає, щоб комп'ютерні моделі в ППС ВТ будувалися відповідно з новітніми технологіями, всі явища і процеси описували, спираючись на останні досягнення наукового знання. Умови і параметри модельованих процесів повинні бути точні, неодноразово перевірені. Способи засвоєння навчального матеріалу, передбачені програмою, повинні формувати в учнів уміння та навички н аучного пошуку. Іншими словами цей принцип реалізується, коли за допомогою комп'ютерних програм передаються міцно встановилися в науці знання і показуються найістотніші ознаки і властивості предметів в доступній для учнів формі.
Принцип систематичності і послідовності. При побудові ППС ВТ необхідно дотримуватися принципу послідовності подачі матеріалу. "Безладна перескакування з одного питання на інше не може забезпечити свідомого засвоєння основ науки. Систематичність навчання передбачає засвоєння учнем понять і розділів у їх логічного зв'язку і наступності ". Цей принцип забезпечує розгляд будь-якого фрагмента навчального матеріалу в ППС ВТ у зв'язку з іншими фрагментами в логічній послідовності. Отже, потрібно така побудова ППС ВТ, щоб нові знання, вміння та навички засвоювалися в зв'язку з раніше вивченим, закріплювалися й удосконалювалися в певному порядку - в системі. Принцип систематичності і послідовності передбачає логічну обгрунтованість наступних питань за попередніми, з тим, щоб подальше спиралося на поперед...
