собою підсистему, в якій виділяються самостійні сектора, що розрізняються за своїми цілями, спрямованості, формам організації, правовим положенням учасників» [9]. У концепції проекту Федерального закону «Про освіту в Російській Федерації» вказується також на те, що додаткова освіта вибудовується відповідно з пріоритетними соціально-віковими орієнтирами людей. «Зокрема, додаткову освіту дітей направлено на розвиток особистості людини, підвищення його культурного та інтелектуального рівня, додаткову професійну освіту - на цілеспрямоване безперервне підвищення професійних знань громадян, які вже мають професійну освіту, актуалізацію їх професійної кваліфікації, підготовку до виконання нових видів професійної діяльності. Існує і активно розвивається також практично не врегульований законодавчо сектор, в якому здійснюється навчання одночасно і дітей і дорослих »[9]. Таким чином, система додаткової освіти співвідноситься з системою базової освіти, причому регламентовані певні форми зв'язків між ними; таким чином, вона стає невід'ємною частиною освіти людини, будучи співвіднесені з формами і ступенями базової освіти.
Безперервна освіта включає в себе формальне, неформальне і інформаль-ве (як загальне, так і професійне). Додаткова освіта включає в себе в якості стрижневою складовою освіту для задоволення особистих потреб, для самореалізації (яка теж є потребою) [9]. В цілому можна стверджувати, що сучасне додаткову освіту може використовуватися для задоволення потреб людини: фізіологічні - у безпеці; соціальні - у визнанні, у самореалізації (самоактуалізації). Людина може приймати рішення про додаткову освіту цілеспрямовано, маючи на увазі задоволення якихось із названих груп потреб. Може бути і так, що, отримуючи додаткову освіту заради задоволення одних потреб, людина як артефакту отримує можливість задовольняти і інші свої потреби. Таким чином, система безперервного додаткової освіти сприяє розвитку людини і не створює обмежень для його продовження, на якому б рівні освіченості та професійної кваліфікації не знаходилася людина.
Многоуровневость і багатоаспектність додаткової освіти пов'язана зі зміною структури цілей безперервної освіти в історичній ретроспективі. У процесі розвитку додаткової освіти перед ним ставилися різні цілі: підвищення професіоналізму робітників, підвищення професійної кваліфікації фахівців, заповнення прогалин основного освіти, задоволення особистих потреб громадян в освіті, зміцнення їх здоров'я та ін Однобічність цілей була наслідком пошуку інноваційних для свого часу потенціалів додаткової освіти . У сучасний період додаткову освіту довело свою спроможність у досягненні як названих, так і інших цілей. Зрозуміло, що надання додаткового утворення безперервного характеру дозволяє погоджувати його цілі у відповідності з особистими цілями людини, які зазнають розвиток протягом усього його життя, а також цілями суспільства і держави, в рамках яких він отримує освіту і розвивається. Можливості додаткової освіти у розвитку людини в його особистих інтересах, а також громадських та державних великі і різноспрямовані.
У свою чергу, це дозволяє зробити висновок про багатофункціональності безперервного додаткової освіти на даному історичному етапі [8, 17]. Історичний досвід реалізації додаткової освіти свідчить про значущість всіх функцій, будь-коли в ньому реалізувалися. Інша справа, в конкретно-історичний період для певного освітнього установи і для тієї чи іншої людини в й...
