в для повноцінного особистісного розвитку учнів, негативні установки педагогів стосовно учням, особливості міжособистісних взаємин у класних колективах, низький методичний рівень викладання, низький рівень загальної культури педагогів тощо
Будь-яка з перерахованих причин може привести до появи недисциплінованість процесів, одночасно посилюючи дію інших причин.
Шкільна недисциплінованість може проявлятися як спонтанно, стрибкоподібно, у випадку дії яскраво вираженого недисциплінованого фактора, так і постійно, виявляючись після тривалого латентного періоду. Можна виділити наступні форми прояву шкільної недисциплінованості у підлітків:
відчуття школярем своєї особистісної неспроможності, відторгнення від колективу;
зміна мотиваційної сторони діяльності, починають переважати мотиви уникнення;
втрата перспективи, впевненості в собі, наростають почуття тривожності і соціальної апатії;
невиконання школярем навчальних обов'язків;
збільшення кількості порушень дисципліни.
зростання конфліктів з оточуючими;
навчальна неуспішність підлітків.
Особливе місце в ієрархії факторів недисциплінованості займають властивості самої особистості дитини. Серед численних причин недисциплінованості, що відносяться до даного фактору, можна виділити:
недолік розвитку інтелектуальної, емоційної, мотиваційно-особистісної сфер особистості, порушення пізнавальної сфери;
відсутність системи ціннісних орієнтирів;
поява внутрішніх комплексів;
фізичні та психічні перевтоми;
період особистісних невдач;
неадекватну самооцінку;
тривалий інфантилізм, нерідко переходить в апатію;
агресивність соціальної поведінки;
слабкий розвиток вольових якостей, підвищену конформність в поведінці.
Найважливішою причиною недисциплінованості є особливості характеру. Їх значення у вітчизняній науці довгий час умалялося, проте дослідження зарубіжних психологів, ряду вітчизняних вчених (С.А. Бадмаева, Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва, А.Є. Личко, С.Л. Рубінштейна та ін ) показали, що багато випадків недисциплінованості викликаються саме порушеннями в особистісній сфері. Особливості характеру (його акцентуації), на думку С.А. Бадмаева, можуть бути сприятливими факторами для розвитку невротичних реакцій, нервів і т.д., які зумовлюють прояви недисциплінованої поведінки. Акцентуація сама по собі не має спричиняти недисциплінованості, так як, по суті, є крайнім варіантом нормального характеру. Однак у психотравмуючих ситуаціях вона сприяє порушенню адаптації і призводить до девіантної характером поведінки підлітків. На думку К. Леонгарда, акцентуації можуть набувати патологічний характер, руйнуючи структуру особистості.
Класифікація шкільної недисциплінованості
Недисциплінованість, як будь-який процес, що має фактори виникнення і розвитку, параметри якісного стану, спрямованість розвитку, піддається класифікації. Класифікаційна характеристика необхідна для вибору оптимальних шляхів реадаптації та профілактики недисциплінованост...
