нології освіти враховуються психофізіологічні параметри, особливості соціального і культурного контексту, складність і неоднозначність внутрішнього світу. Нарешті, гуманістична технологія освіти дозволяє органічно поєднати соціальне і особистісне початку.
Реалізація культурно-гуманістичних функцій освіти, таким чином, обумовлює необмежений в соціокультурному пространстведемократически організований, інтенсивний освітній процес, в центрі якого знаходиться особистість учня. Основним змістом цього процесу стає гармонійний розвиток особистості. Якість і міра цього розвитку виступають показниками гуманізації суспільства й особистості. Однак, існує суперечність між фундаментальними гуманістичними ідеями і ступенем їх реалізації у зв'язку з відсутністю достатньо підготовленого педагогічного корпусу. Виявлена ??антиномія гуманістичної природи освіти і домінування технократичного підходу в педагогічній теорії і практиці показує необхідність побудови сучасної педагогіки на ідеях гуманізму.
освіту інформаційний технологія
Висновок
Передача досвіду старшими поколіннями людей молодшим існує з найдавніших часів. Накопичення людством знань, розвиток знарядь і способів праці, їх ускладнення історично привели до необхідності спеціально займатися навчанням і вихованням дітей.
Кожне покоління людей вирішує три найважливіші завдання.
перше, освоїти досвід попередніх поколінь,
друге, збагатити і примножити цей досвід
третє, - передати його наступному поколінню. Суспільний прогрес став можливий лише тому, що кожне нове покоління оволодівало досвідом предків, збагачувало його і передавало своїм нащадкам.
Новий час, третє тисячоліття, важливі події, що відбуваються в нашій країні, завдання утвердження в житті російського суспільства гуманістичних і демократичних ідей, прав і свобод, ринкових відносин, норм життя правової держави і громадянського суспільства по-новому , расширенно ставлять завдання перед педагогічною наукою і практикою. Проголошення ідей не означає їх втілення в життя суспільства і кожної людини. Минулі 90-ті роки переконливо показали, що люди повинні вміти жити, поводитися належним чином в умовах наданих свобод. Щоб жити в умовах демократії, треба, щоб демократія жила в нас; щоб жити в умовах моралі і справедливості, треба, щоб мораль і справедливість жили в нас; щоб жити в умовах права, треба, щоб право жило в нас. Це ставить серйозні проблеми перед педагогікою.
Список літератури
1. krotov/lib_sec/shso/71_slas2.html
. Бордовская Н.В. Педагогіка - СПб., 2000 - стор 13-14
. Лихачов Б.Г. Педагогіка. Курс лекцій - М., «ЮРАЙТ - М» ,2001-стр 25-27
. Сохраняева Т.В. Цінності освіти на тлі мінливого образу людини / / Соціально - гуманітарний знання - 2002 - № 6 - стр.3-4
[5]. Краєвський В.В. Загальні основи педагогіки - М., 2003 - стор 9-10
