необхідними для досягнення інтелектуально-моральної свободи, особистої автономії та щастя;
. Створення умов для саморозвитку творчої індивідуальності людини і розкриття його духовних потенцій.
Одним з найбільш значущих висновків, що випливають з осмислення культурно-гуманістичних функцій освіти, є його загальна спрямованість на гармонійний розвиток особистості, яке є призначення, покликання і завдання кожної людини. У суб'єктивному плані це завдання виступає як внутрішня необхідність розвитку сутнісних (фізичних і духовних) сил людини. Ця думку безпосередньо пов'язана з прогнозуванням цілей освіти, яке не може бути зведене до перерахування достоїнств людини.
Постановка цілі освіти в такому формулюванні передбачає конкретизацію педагогічних цілей залежно від рівня освіти. Для гуманістично орієнтованої освіти характерно діалектичне єдність суспільного та особистого. Ось чому в його цілях повинні бути представлені, з одного боку, вимоги, пропоновані до особистості суспільством, а з іншого - умови, що забезпечують задоволення потреб особистості в саморозвитку.
Гуманістична мета освіти вимагає перегляду його коштів - змісту і технологій. Що стосується змісту сучасної освіти, то воно повинно включати в себе не тільки новітню науково-технічну інформацію. У рівній мірі у зміст освіти входять гуманітарні особистісно-розвиваючі знання та вміння, досвід творчої діяльності, емоційно-ціннісне ставлення до світу і людини в ньому, а також система морально-етичних почуттів, що визначають його поведінку в різноманітних життєвих ситуаціях.
Таким чином, відбір змісту освіти зумовлений необхідністю розвитку базової культури особистості, що включає культуру життєвого самовизначення і культуру праці; політичну та економіко-правову, духовну і фізичну культуру; культуру міжнаціонального та міжособистісного спілкування. Без системи знань і вмінь, составлячих зміст базової культури, неможливо зрозуміти тенденції сучасного цивілізаційного процесу. Реалізація такого підходу, який може бути названий культурологічним, є, з одного боку, умовою збереження і розвитку культури, а з іншого - створює сприятливі можливості для творчого оволодіння тією чи іншою областю знань.
Реалізація культурно-гуманістичних функцій освіти ставить також проблему розробки та впровадження нових технологій навчання і виховання, які допомогли б подолати безособовості ость освіти, його відчуження від реального життя догматизмом і консерватизмом. Для розробки таких технологій часткового оновлення методів і прийомів навчання та виховання недостатньо. Сутнісна специфіка гуманістичної технології освіти полягає не стільки в передачі деякого змісту знань та формуванні відповідних їм умінь і навичок, скільки в розвитку творчої індивідуальності та інтелектуально-моральної свободи особистості, у спільному особистісному зростанні педагога та учнів.
Гуманістична технологія освіти дозволяє подолати відчуження вчителів та учнів, викладачів та студентів від навчальної діяльності і один від одного. Така технологія передбачає поворот до особистості, повагу і довіру до неї, її гідності, прийняття її особистих цілей, запитів, інтересів. Вона пов'язана і з створенням умов для розкриття і розвитку здібностей як учнів, так і педагога з орієнтацією на забезпечення повноцінності їх повсякденному житті. У гуманістичної тех...
