я. Він сподівався, грунтуючись на теорії оперантних реакцій, створити програму «виготовлення» людей для нового суспільства.
Оперантное научение в роботах Е. Торндайка. Експериментальне дослідження умов придбання дійсно нової поведінки, а також динаміки навчення знаходилося в центрі уваги американського психолога Е. Торндайка. У роботах Торндайка вивчалися переважно закономірності рішення проб. Експериментальне дослідження умов придбання дійсно нової поведінки, а також динаміки навчення знаходилося в центрі уваги американського психолога Е. Торндайка. У роботах Торндайка вивчалися переважно закономірності розв'язання проблемних ситуацій тваринами. Тварина (кішка, собака, мавпа) повинно було самостійно знайти вихід із спеціально сконструйованого «проблемного ящика» або з лабіринту. Пізніше в якості піддослідних в аналогічних дослідах брали участь і маленькі діти.
При аналізі такого складного спонтанного поведінки, яким уявляється пошук способу розв'язання лабіринтовою завдання або відмикання дверцят (на відміну від відповідного, респондентного), важко виділити стимул, що викликає певну реакцію. За даними Торндайка, спочатку тварини здійснювали безліч хаотичних рухів - проб і лише випадково виробляли потрібні, які приводили до успіху. При наступних спробах вийти з цього ж ящика спостерігалося зменшення числа помилок і скорочення кількості витраченого часу. Тип навчання, коли випробуваний, як правило, неусвідомлено пробує різні варіанти поведінки, оперети (від англ. Operate - діяти), з яких «відбирається» найбільш підходящий, найбільш адаптивний, отримав назву оперантного обумовлення.
Метод «проб і помилок» у вирішенні інтелектуальних завдань став розглядатися як загальна закономірність, що характеризує поведінку і тварин, і людини.
Торндайк сформулював чотири основних закони научения.
. Закон повторення (вправи). Чим частіше повторюється зв'язок між стимулом і реакцією, тим швидше вона закріплюється і тим вона міцніша.
. Закон ефекту (підкріплення). При вивчанні реакцій закріплюються ті з них, які супроводжуються підкріпленням (позитивним чи негативним).
. Закон готовності. Стан суб'єкта (випробовувані їм почуття голоду, спраги) небайдуже для вироблення нових реакцій.
. Закон асоціативного зсуву (суміжності в часі). Нейтральний стимул, пов'язаний по асоціації зі значимим, теж починає викликати потрібну поведінку.
Торндайком були виділені також додаткові умови успішності навчання дитини - легкість розрізнення стимулу і реакції і усвідомлення зв'язку між ними.
Оперантное научение відбувається при більшій активності організму, воно контролюється (визначається) його результатами, наслідками. Загальна тенденція така, що якщо дії призвели до позитивного результату, до успіху, то вони будуть закріплені і повторені.
Лабіринт в дослідах Торндайка служив спрощеною моделлю навколишнього середовища. Лабіринтова методика дійсно в якійсь мірі моделює відносини організму і середовища, але дуже вузько, односторонньо, обмежено; і переносити закономірності, відкриті в рамках цієї моделі, на соціальну поведінку людини в складно організованому суспільстві надзвичайно важко.
Висновок
Всі ці теор...
