конструктивної взаємодії з іншими людьми. Високо оцінюючи самого себе, людина, швидше за все, буде так само доброзичливо ставитися до інших. Такій людині властиві відкритість, свобода у вираженні своїх почуттів, здатність до саморозкриття в спілкуванні [13, C.42].
Узагальнюючи погляди різних дослідників, можна прийти до висновку, що всі вони єдині у своїй думці з приводу негативного впливу заниженої самооцінки на соціальну поведінку людини і на розвиток міжособистісних відносин.
Таким чином, підбиваючи підсумок даному параграфу, слід сказати, що ставлення людини до самої себе є найбільш пізнім утворенням у системі її світосприйняття. Але, незважаючи на це (а може бути, саме завдяки цьому), у структурі особистості самооцінці належить особливо важливе місце.
.2 Роль самооцінки в структурі нормального і аномального розвитку дитини
Індивідуальна самооцінка і самоповага зумовлюють те, що відбувається у внутрішньому світі людини і в його відносинах з іншими людьми. Роль самооцінки важко переоцінити, адже це ключовий фактор формування відносин.
Самооцінка - один з аспектів Я - концепції (власного уявлення про себе або образу самого себе, тобто сукупності думок про своє здоров'я, зовнішності, характері, вплив на оточуючих, здібностях і недоліках; оскільки вона заснована на власній думці, вона не завжди відповідає дійсності). Людина з високою самооцінкою сприймає себе в позитивному світлі, тоді як при низькій самооцінці Я - концепція носить негативний характер [26, с.284]. Самооцінка грає дуже важливу роль в організації управління своєю поведінкою, без неї важко або навіть неможливо самовизначитися в житті.
Зовнішній світ - світ соціальних відносин - вимагає від дитини морального розвитку, яке визначається так: знанням норм, звичками поведінки, емоційним ставленням до моральних норм і внутрішньою позицією самої дитини [28, с.228].
Першорядне значення для розвитку дитини як соціальної істоти має знання нормативів поведінки. Протягом раннього та дошкільного віку дитина через спілкування з оточуючими його людьми (дорослими, однолітками і дітьми інших вікових категорій) засвоює соціальні норми поведінки. Засвоєння норм передбачає, що, по-перше, дитина поступово починає розуміти й осмислювати їх значення, по-друге, у дитини в практиці спілкування з іншими людьми виробляються звички поведінки. Якщо дитина діє, виходячи за рамки звичного поведінки, у нього виникає відчуття дискомфорту; по-третє, дитина переймається певним емоційним ставленням до цих норм [25, C.138].
При вивченні аномального дитини важливо виявити не тільки сам дефект, первинні та вторинні порушення, а й зберіганню сторони особистості [29, с.11].
Старші дошкільнята в основному, вірно, усвідомлюють свої достоїнства і недоліки, враховують ставлення до них з боку оточуючих. Це має величезне значення для подальшого розвитку особистості, свідомого засвоєння норм поведінки, слідування позитивним зразкам. Разом з тим дитина починає навмисно користуватися відношенням оточуючих до тих чи інших його якостей і вчинків. У цьому віці діти, як правило, прекрасно усвідомлюють, що впертість є порушення норм поведінки, але проте і свідомо виявляють його, але тільки по відношенню до тих дорослим, які йдуть на поступки. Дитина може п...
